大学体育教学的改革与创新 1 传统体育教学模式的特征 1.1 技能掌握式的体育教学模式 该种教学模式以运动技能为主,以系统的教学理论为指导,然而根据运动类型的特点来进行教学思想及模式的课程设计。这种教学模式较为注重教学结果,根据学生对技能的掌握情况来进行评价。 1.2 体育老师的习惯性思维 每一位老师在经过多年的教学中,会在潜意识里形成一种具有自己特征的教学方式,这些老师是经过多年积累得来的。虽然在一定程度上会使教学课程顺利展开,然而却让老师的思维固定在一个框架里,限制了老师的想象力,不利于教学模式的改革。这种固定模式还会影响学生的学习积极性,使得学生思维及想象力得不到进展,进而影响教学效果。如在准备阶段,体育老师一般先安排慢跑,然后做徒手操,任何技能教授都遵循这个过程,那么必定会限制学生的积极性。 1.3 教学组织一致性 不同年龄、不同身体素养等的学生对教学方法及体系的需求是不同的,然而传统的教学模式注重教学组织的外在一致性,忽略了学生个体的差异和学生的主观能力,学生的情感没有受到重视,学生的自身潜力也没有得到激发,使得学生失去了对体育学习的积极性,不仅影响了体育特点的正常发挥,更是阻碍了学生身心的健康进展。 2 传统体育教学模式的弊端 近年来,传统的体育教学模式与学生需求的矛盾日益显现,导致教育界逐渐将目光转移到了如何创新大学体育教学模式上来。传统教学方法、考核方法及标准存在的弊端,很难引起学生对体育的兴趣。总结经验,重点提出了以下几点不足,望能提供一些帮助。 2.1 不适应当代大学生的身心需求 传统教学模式对 20 世纪七八十年代的学生产生了很大的作用,只能说是比较适应应试教育。然而随着社会的进展、时代的变化,年轻人的心态及性情都产生了很大的变化,他们好奇心强,具有很强的主观能动性,思维活跃,想象力丰富,喜爱体育运动,但又不同意参加较剧烈的运动,喜爱相对自由的活动环境,这些变化给传统教学模式带来了巨大的挑战。在这种情况下,我们本应根据他们的特点分别进行教学,提供相对自由的环境让学生自由发挥,然而传统教学模式由于其自身固有的特点,框框条条要求太多,束缚了老师的想象力及行动,导致老师的授课形式单一,从而限制了学生的自主学习性及制造性,不利于学生的个性进展。 2.2 不能适应素养教育要求 近几年来,国家非常注重素养教育,应尊重学生个体差异,促进其个性进展。大学体育不仅要培育学生良好的体质,还应将技能学习的方法教授给学生,让他们在...
