大学公共外语教学论文 摘要:国家新的进展战略要求我们不断完善外语教育培育体系和教学培育方案，改进教学法。目前欧洲的外语教学中很推崇设计教学法。设计教学法能帮助解决外语教学的一个复杂而突出的问题———制造使用外语的语言环境，激发学生使用外语的能动性，提高学生跨文化交际能力;设计教学法还是避开教学单调枯燥的有效途径，有助于拓宽学生知识面，培育学生的团队意识，提高学生综合素养。但我们要全面辩证地审视这种教学法的优缺点，学生通过设计教学法猎取的外语知识具有偶然性和非系统性，因此设计教学法应和培育学生具备系统语法和词汇知识的翻译教学法相结合，二者相得益彰，进展学生处理复杂外语信息的能力。 关键词:设计教学法;大学公共外语教学;外语交际能力 国家新的进展战略要求我们不断改进完善教育培育体系和教学培育方案，培育外语水平高、基础扎实、专业能力强、知识面广、应用能力强、符合“一带一路”战略需要的知行合一的新型人才［1］。随着全球化时代的到来，世界各国经济文化沟通日益密切，各个领域的跨文化交际进展迅速，各国专业技术人士直接参加国际对话。毫无疑问，为了取得成功的国际沟通，合作双方必须能有效解决沟通中所产生的各种语言文化问题。在此背景下，外语的交际功能日益突显。外语教学基本任务不仅要培育学生语言能力，还要培育其跨文化交际能力，培育其对所学语言国家文化和传统的兴趣，并使其具备向外国人介绍祖国文化和传统的能力。怎样在大学外语教学中培育学生的跨文化交际能力呢?设计教学法有助于解决该问题。这种教学法可以把外语教学转化为培育学生跨文化交际能力的工具。 一、设计教学法概述 设计教学法由美国教育家杜威首创，后经其学生克伯屈改进并大力推广。设计教学法也叫单元教学法，目的在于设想、创设一种问题的情景，让学生自己制定计划并解决问题［2］。设计教学法于 1918 年问世，在二战前夕的美国、20 世纪 20—30 年代的苏联等多个国家曾大力推广。然而在美国当时由于没有辩证理解这种教学法的实质，在教学实践中产生了负面效果;在苏联则因为政治意识形态问题，杜威教育思想最终被摈弃。20 世纪 80 年代以来，全世界出现了教育危机，欧美教育界开始重新审视杜威教育思想遗产，对其进行客观公正评价，于是设计教学法在美国、英国、法国和德国课堂上广泛使用。苏联解体后，俄罗斯教育界寻求走出教育危机的措施，杜威教育思想得以重见天日，设计教学法在俄罗斯外语教...
