师德建设培育合格人才 高尚的师德是提高全民族素养的基础，对弘扬民族精神和时代精神，形成良好的社会道德风尚，促进物质文明与精神文明协调进展，全面建设小康社会具有十分重要的意义。但通过对一些学校老师的基本情况进行调查，现实却不容乐观。必须引起高度关注，并系统规划，开辟师德教育的新途径。 一、需要关注的问题 1．道德标准下降 50%的师生认为老师没有把对人民教育事业的高度负责放在第一位，把教育看作是传承人类科学文化知识、传播崇高理想的一项伟大事业，而是仅仅作为一种职业和谋生的手段。72%的老师认为政治学习不太重要或不重要;41%的学生认为老师之间不能以诚相待、相互支持，73%的学生认为领导与师生之间不是心心相印，而是表面服从，内心不服，或矛盾尖锐、水火不容。这种对党和人民教育事业的漠不关怀，对国家政治形势的漠不关怀，对集体进展的漠不关怀，对学生成长的漠不关怀，对同事情感的漠不关怀，将严重背离人类灵魂工程师的师德标准和光荣称号，阻碍人民教育事业的健康进展，影响培育人才的质量。 2．物质欲望上升 48%的学生认为老师最关怀的不是学生的进展和成长，而是个人价值的实现和物质利益的索取。青年老师热衷于拿文凭，中年老师热衷于挣钱，老年老师热衷于养身。35%的学生认为老师没有把主要精力放在教书育人方面，而是放在了第二职业或争名夺利上。总之，老师热衷于与教学、科研无关的牟利活动，影响着学生的成才。大学生对老师课堂教学水平“很满意”或“较满意”的仅为37%，学术水平为 44%，教书育人为 40%。34%的学生认为老师对学生不能一视同仁，存在以利取人或以家庭政治地位取人的现象。对学生考试成绩的评定，仅有 40%的学生认为比较客观公正，60%的学生认为老师有接受学生或家长的心意，考试任意送感情分和泄题现象。可见老师的师德水准离学生的要求还有较大的距离。 3．敬业精神不强 有的老师不求功名，不思进取，不悉心敬业，做一天和尚撞一天钟，得过且过。对教学内容、教学方法、教育创新缺乏探究和讨论。70%的学生认为老师的角色意识、职业道德观念淡薄，道德理想迷失，存在行为失范问题。教学中精神不足，用心不到位。科研上急功近利，不同意从事基础理论讨论，学术浮躁，根基不牢。调查中 39%的学生认为老师备课不仔细，讲课敷衍了事，不能把最主要的精力放在教书育人工作中，敬业奉献精神状态不佳。 4．育人意识淡薄 大学教育的根本目的是塑造人，大学教育不仅要培育学生的做...
