建立科学的教学质量评价机制一、正确认识教学质量评价的内涵教育评价是现代教育管理的有效手段，教学质量是一个综合、宽泛的概念，从狭义的角度看，主要指学科教学质量
学科教学质量又根据考试学科和考查学科分为两类学科教学质量
而确定科学的教学质量标准则是教学质量评价的前提和基础
教学质量评价的最终目的，就是要通过这项工作的开展，建设一支适应高质量教学要求的中青年骨干教师队伍，进一步确立学科教学工作在学校各项工作中的中心地位
通过“以评促建”，通过对教学质量工作的评价，促进教学质量的提高，形成教学特色，使教学质量再上一个新的台阶
教学质量评价主要有学校评价、学生评价，教师评价三种方式
而教学质量的评价也离不开外部评价
但科学的教学质量评价必须坚持“五个”突出，即：突出科学性；突出激励性；突出公平性；突出整体性；突出发展性
二、目前教学质量评价体系存在的问题1．评价内容促使教师教学两手抓教育主管部门一方面提倡素质教育，而另一方面却给教师按学生考试成绩的优劣排名
而主管部门又把学生的考试成绩与教师能否被聘直接挂钩，学生的考试成绩占教师评聘考核成绩的 40％
因此在评聘这根指挥棒的指引下，考试考什么，教师就教什么
学生的分数不仅是学生的命根，也成了教师的命根
同时教师在紧抓教学成绩同时，还要准备各种作业，以应付各级领导对素质教育的检查指导，致使在实际教学中，许多能够真正提高教师教学技能技巧和学生身心素质的教学方式，得不到运用
2．对教师“德”的评价操作不规范聘任制及学校给教师排名次，致使领导、教师间的关系变得紧张，不和谐
学校用同事之间的打分考查每个教师的“德”，而教师往往把是否对自己有利作为评价别人“德”的标准
在学生评价教师的过程中，有些学生因教师要求“过严”，在给教师评分时，就会不顾教师的教学实际，故意压低教师的得分，甚至给出反常分数
这样，使得有些教师为了功利目的，迎合学生的口味，放
