当前俄罗斯师教育改革讨论男星2024-11-22 11:44:42 来源：《全球教育展望》(沪)2024 年 7 期 作者简介：男星，中央教育科学讨论所教授。(100088) 容提要：本文从师教育的体系安排，师教育的学科方向、专业和课程设置，师教育的管理三个方面梳理和概括了俄罗斯师教育的改革现状，分析了改革的三个演变阶段与其指导思想，以与所提出的值得思考的几个启示：重视实习，突出师性；减弱政治性，指向老师职业需求；划分层次，实现不同定位的培育。 关 键 词：俄罗斯 师教育 改革 联解体后，俄罗斯整个社会发生了巨变。其中，根底教育和高等教育包括师教育也都随之进展了相应的转变，完成或逐步在完成教育领域里的重大改革。本文将从两个大的方面来阐释俄罗斯师教育的变化：一是梳理和概括现状以显示变化；二是诠释与分析变化以寻找启示。 一、俄罗斯师教育的改革现状 本文选择师教育的体系安排，师教育的学科方向、专业和课程设置，师教育的管理三个方面来梳理和概括俄罗斯师教育的改革现状。 (一)师教育的体系安排 1990 年代以来，俄罗斯师教育已经构成了多层级的开放式体系，其重要目的是使学习者有权在任何一个阶段离开高校并获得与水平相称的学位，同时又可以随时进入师教育领域进展继续学习和再培训，以适应终身教育的开展趋势。1992 年俄罗斯教育部通过了《关于在俄罗斯联邦建立多层次高等教育的决议》，并于 1992 年 6 月发布了《关于建立多级结构师教育体制》的 225 号令。俄罗斯师教育便沿着这样的政策方向形成了“不连续师教育体系〞，如下图。 俄罗斯师专科学校的毕业生有资格在 9 年一贯制学校任教；师学院的毕业生有资格在各种中等专业学校包括文科中学、私立学校以与师资培训机构任教；师大学那么主要是对专门人才进展根底培训并培育硕士讨论生，以与发挥对地区教育开展和师资队伍建设的作用，具有非师的功能。而在高等师教育培育模式上，5 年制培育专家规格的模式仍占主流。 俄罗斯师教育体系根本继承了前联的两级师教育体系(中等和高等)，改革幅度并不是很大，但变化也是明显的： 第一，仍属于封闭型的师生培育模式，即老师主要由师院校培育，要想在普通学校任教必须承受正规的师教育，但又呈现出一种新现象。一方面，师院校培育的学生，尤其是莫斯科师大学等名校有相当大比例(根据专业方向有所变化)的毕业生，并未从事老师行业，而是大量流向了更高收入的商业流通、服务领域去工作。另一方面，非师的部属...
