思想道德与法律基础教学方法讨论 素养教育的贯彻落实使得社会各界对思想道德与法律基础的教学关注日益加大，积极探究其教学方法的创新及改进是是时代背景下的必定要求。本文主要针对思想道德与法律基础课程教学方法的创新进行探讨，以期以教学方法上的创新带动思想道德与法律基础的课程教学。随着国内外形势的不断变化，加上教育改革呼声的日益高涨，加强学生的思想道德与法律基础课程教育尤为重要，直接关系到学生的价值选择与人生导向确立，对虚拟网络世界错误思潮与文化沟通碰撞中的西方霸权主义起到强有力的打击。纵观当前我国思想道德与法律基础教学实际，其教学理念上的陈旧、教学方式上的不足逐渐凸显，因此如何最大限度发挥现有教学条件优势，做好思想道德与法律基础课程教学优化成为教育改革的首要难题，教学方法的创新与调整势在必行。 一、做好兴趣引导，激发学生课程学习的热情 教学方法的创新必须与兴趣的培育结合起来，奠定学生人生进展与课程学习的基础。兴趣的引导应结合课程教学实际及学生日常生活体验，通过真实生动的案例导入引发学生课程学习的情感共鸣，从而调动起参加课堂的积极性。老师在兴趣引导方面可以以自我体验导入，减少学生思想道德与法律基础课程学习的陌生感，以兴趣的激发与培育促进其后期的课程学习。在兴趣引导方面老师要弱化自己的课堂主导地位，鼓舞学生大胆发言，积极讨论，借助思想观点的碰撞产生课程学习的动力，在好奇心的辅助下奠定对思想道德与法律基础课程学习的的正确认识。 二、课中积极突出主体，做好人本理念的积极凸显 素养教育理念强调学生主体意识的课堂发掘与培育，思想道德与法律基础课程教学自然也不例外，应重点做好“主体参加”的调动与“人本理念”的凸显。所谓的“主体参加意识从本质上说是调动学生参加教学的积极性，与学生的兴趣调动具有相似的教学功效，学生在老师的引导下自主开展课堂学习。随着学生课堂参加主动性的增强，其思维能力与推断能力得到有效的培育与锻炼，增强课堂教学实效性的同时提升培育学生自觉学习的好习惯。针对学生开设的课堂活动就是立足学生德育实际，调动主体意识的过程。所谓的“人本观念”就是把学生置于所有教学活动的第一位，综合应用各种科学的方法和途径，让每一位学生都成为课堂教学的积极参加者，努力将自己的全部身心投入到课堂学习目标中去。学生参加德育活动需要老师的有效引导，每一位老师都要在课程教学中树立“人本理念”，尊重学生，一...
