思政课多媒体教学的思索 摘要:从当前高校思想政治理论课教学改革的视角，站在折中主义的立场，座清“向技术学习”与“用技术学习”的多媒体教学边界，有利于进一步提高“思想政治理论课”的吸引力和感染力，增强思想政治教育的实效性。 关键词:思想政治理论课;多媒体教学;折中主义;向技术学习;用技术学习 高校思想政治理论课“05 方案”实施五年以来，广阔老师积极运用多媒体教学方法，并开发了一批又一批的多媒体课件，提高了教学的吸引力和感染力，增强了思想政治教育的实效性。但是，多媒体教学的实践远未像理论上探究的那么理想，实施效果也没有理论上所期望得那么好。这些问题的出现，促使我们必须重新审视多媒体课件在教学中的有效应用问题。本文从教育技术学的视角，探讨思想政治理论课多媒体教学的路径和方法。 一、被混淆的边界:思想政治理论课多媒体教学与多媒体课件 从教学论的角度看，多媒体教学是一种教学方法，多媒体课件则是运用教学方法的一种手段。教学方法是为了完成教学任务而采纳的办法。它包括老师教的方法和学生学的方法。为了增强教学方法的作用，在运用方法时常结合使用教学手段，教学手段是指为提高教学方法效果而采纳的一切器具和设施，或师生教学互相传递信息的工具、媒体或设备。老师在教学过程中必须借助有效的教学手段，才能有效运用教学方法。从教育技术学视角考察，思想政治理论课多媒体教学的效果，与两个因素直接相关—多媒体课件及其应用。前者可以称为“物”的因素，是一种“物化形态的技术”;后者则是“人”的因素，是一种“智能形态的技术”。“物化形态的技术”要求多媒体课件必须兼具多媒体的特点和课件的特性。多媒体的特点主要体现为交互性、集成性、控制性、非线性等;而课件是课程软件的简称，本质上是一种软件，但与课程内容有着直接联系。在当前思想政治理论课多媒体教学实践中，绝大多数多媒体课件并未满足“物化形态的技术”要求，这就直接制约和影响着多媒体教学的效果。“智能形态的技术”，要求使用者必须具有熟练应用“物化形态的技术”的能力。这种能力主要反映在对计算机(硬件)和多媒体课件(软件)的操控方面，即对多媒体课件的运行条件及其运行平台的掌控水平，有不少老师没有很好地掌握这方面的技能。还有一个因素也值得我们注意，有些老师把多媒体教学与其他教学方法对立起来。事实上，日常教学活动往往是组合了多种教学方法才得以开展的。假如老师仅以多媒体教学为惟一追求，排斤其...
