老师互助如何助力班级管理 新课改理念下，老师间的同伴互助是大力提倡的教职员工间的新型关系体系。互动和合作在老师间的加强，可以帮助老师突破阻碍进展的消极因素。拥有共同理念、信念且彼此互助的老师集体才能实现有效教育。在初中班级管理的过程中，一切交给班主任是不能建立有效管理合力的。 一、老师同伴互助的形式和方法 1、经验共享 沟通和合作在老师间开展，能有效促进集体力量的发挥，对教育管理的提升效果是明显的。一个老师的教学管理经验变成所有老师的经验，开展教学管理经验沟通活动，能使教育工作事半功倍。所谓，你有一经验，我有一个经验，沟通后你我就各自拥有了两个经验。想要使老师的班级管理水平得到提升，完善大家的理论和实践，在老师间进行理念的分享、经验的分享和知识的分享是必要的。经验共享的同伴互助形式，可以使老师团队的整体水平得到提高，还对独立的老师个体起到很好的提升效果。同伴互助的老师工作形式，就是要将大家聚集起来，让每一名老师都成为奉献者和受益者。在这个形式的开展过程中，欢乐体验、成功体验和归属体验是共同的。同伴互助给老师团队注入了强大的凝聚力和向心力，尊重差异、彼此欣赏的氛围给老师的工作带来了新气象。 2、新老老师的互助 一个老师的团队，其进展的方向应该是面对全体的。一花独放不是春，要想形成老师同伴互助的合力，让这种形式发挥出最佳的效果，就要在强调集体能力的同时，注重老师个体能力的培育和提升。要想组建一个优秀的互助老师团队，就应先培育每个老师的能力。这就要求在推动老师同伴互助时，注意老师间的业务互助。老师的业务能力互助可分层组织，提倡老师间“新”与“老”的组合互助。这里所说的新和老，不是单单指年龄上的，而更多的是指班级管理经验上的。经验丰富的老师，见多识广，在管理班级上有自己独特的模式。新老师则经验不足，但理论新，热情高，没有经验的拘束，更能发挥创新效应。因而，老师的同伴互助强调新与老的有机结对，让这些老师在互助中携手共进，为实现在同伴互助形式下的高效班级管理奠定基础。 3、组织教研 老师间的同伴互助不能仅仅是两两间的自主活动，可以是松散的、随机的，但也应注重有组织的互助，这样才能使同伴互助这种形式不流于形式。有组织的互助是保障老师间的同伴互助的法律规范化需求。老师的同伴互助活动的组织，通常强调参加性和实践性。保证老师的参加程度，还要保证活动组织的针对性。也就是说，每次组织这样的...
