柔性管理在班主任工作的应用 所谓的柔性管理主要是对刚性管理来讲的，在传统的中职学校班主任工作中，多数情况下对于学生制定了非常严格的管理制度，学生处于一种被动的“制度牢笼”中，班主任各项工作取得的效果较为一般，而柔性管理则恰恰相反，其强调在教学的过程中，应当做到“以学生为本”，在各项工作中应当充分体现出对学生的关爱、信任等，因此，对柔性管理在中职学校班主任工作中的应用进行分析有着较为重要的意义。 一、当前中职学校班主任工作中存在的相关问题 （一）刚性管理较为突出，与当前处于叛逆时期的学生不适合。中职阶段相对于高中阶段，多数学生在这个阶段较为叛逆，个性较为突出。而在中职学校中很多班主任对整个班级采纳了明显的刚性管理制度，要求学生无条件遵守学生的一切规章制度，当学生出现了错误之后，往往对学生进行严厉处罚，导致很多学生内心非常紧张，不仅导致了学生与班主任之间的关系较为疏远，同时也引发了学生对于整个学校的抵触情绪，非常容易导致由于对于整个班级的抵触，而出现了厌学行为，后果非常严重。（二）对于学生考试成绩非常看重，而在很大程度上忽视了对学生的心理关怀。受到整个教育大环境的影响，导致很多班主任对于学生所能够取得的成绩非常看重，而在一定程度上忽略了对学生心理健康的教育，在对学生成绩进行评判时，以固定的规章制度为硬性条件，将全面服从整个班级的管理作为根本标尺，这在一定程度上激发了处于叛逆时期学生总体的叛逆心理，导致很多学生出现了与班主任进行对峙，对学生进行对峙的情况，不仅不会提升学生的总体成绩，还会降低学生的学习积极性，效果必定一般。 二、强化柔性管理在中职学校班主任工作中应用效果的相关对策 （一）班主任应当对所有的学生。做到“一视同仁”中职阶段的学生处于叛逆时期，对于整个学习过程的有着较高的公平性的要求，特别是一些城市相对靠后的学生，希望得到老师“公平”的待遇，渴望得到老师更多的关怀，因此，班主任作为整个班级的“领头羊”，在各项工作中应当全面做到对所有的学生“一视同仁”。在具体实施的过程中，应当转变自身传统的工作方式，将学生放置到自身各项管理工作的主体位置上，主动深化到学生当中，拉近与学生之间的距离，与所有的学生真诚相待，全面做到平等对话，只有这样班主任和学生之间才能够形成良好的互动模式，让整个班级不仅成为学生学习知识的场所，同时也是学生享受到爱与关怀的温馨乐园，所以，整个过程...
