案例教学在法学硕士教学的作用 一、案例教学的内涵及其类型 案例教学作为法学的新型教学方式，最初是由美国哈佛大学提出，所以又称为哈佛教学法。案例教学是以案示例，以例教学，注重案例在法学教学中的作用。法学案例教学是指在课堂中，老师教授法学理论知识，为便于学生更好理解和掌握，引入案例来诠释法学理论，使原本抽象的理论知识对学生来说更加明了易于理解接受，且通过案例分析引导学生发现问题、分析问题，培育问题意识，掌握抽象的法学理论和提高法律实践能力。1.穿插式案例教学。这种案例教学形式是老师在课堂讲授知识中，为说明某一知识点，适当地穿插一个或几个案例，以视频或老师口头简述的形式展现，不过多数还是实行视频播放形式，可以集中学生分散的注意力，调动学生学习乐趣，以一种轻松的氛围理解掌握抽象的法学理论知识，是一种生动、简便的教学形式。这种案例教学形式最大的优点就是具有针对性，老师根据讲授的内容选取案例，一般选择短小、简练的案例，可以简单明了地诠释知识点。穿插型案例教学比较灵活，老师既可以在讲解理论知识前展现案例，也可以在讲完理论知识后播放案例。前者以案例形式提出问题，引发学生思考，使学生带着问题意识学习理论知识，更易集中学生注意力，在老师讲授知识过程中，学生自己找出答案，调动学生学习的主动性和积极性，改变传统老师单纯讲授知识，学生被动学习的现象；后者学生以老师讲授的法学理论分析案例，做到现学现用、活学活用，学生自己发现问题，培育问题意识和解决问题能力，提高学生法律实践能力。2.讨论式案例教学。老师在课前将案例交给学生，学生通过分组，小组成员运用所学知识和借助互联网对案例进行分析，形成小组初步处理决定，再由老师在课堂上引导学生讨论案例，可以发表自己的观点，对不同观点，组织学生进行辩论，最后由老师对小组初步意见点评，进行总结。此种案例教学形式可以锻炼学生自己思考和自己解决问题，提高学生独立思考和解决问题能力，且讨论型案例教学以小组形式进行，增强学生的团队协作意识。但采纳讨论式案例教学，老师要选择具有代表性、争议性，复杂性的案例，若是像穿插型案例教学选择一些短小简练的案例，并不能激起学生思考和讨论，达不到讨论型案例的教学效果，将选取的案例交给学生，由学生对案例分析，提出处理意见，这种比直接在课堂进行讨论更有效果。3.观摩式案例教学。学校与法院或仲裁机构协商，定期组织学生到法院或仲裁机构观摩案件，...
