植物生理学教学论文 1 将互动式教学模式应用于植物生理学教学的具体意义 植物生理学是讨论植物本身生命活动的一种科学，它所讨论的内容范围很广，但是讨论方向可大致分为三部分:一是植物的生长发育与形态的构建。二是植物间的信息传递及对信号的转导。三是植物自身存在的物质与能量之间的转换。这门课程是高等院校中农学系学生的一门必修课程，同时该课程也是一门极具应用性和具体实践性的课程。在该课程中，会了解很多人类遇到的难题。因此，这门课程对社会科学的进展及世界生产实践的进展有很大的影响。笔者在教授学生这门课程时，由于课程大纲及学校的安排，该门课程的授课时间越来越短，在现有的课时中，假如还使用传统的教学方式，完全无法完成课程的任务量。这门课程是以阐述生命的基本特征为主，课中内容知识点繁杂，要求学生具有较强的理论，存在很多难懂的专业术语，因此，该课程较为枯燥，由于该课程缺乏趣味性，使得学生的学习兴趣十分低。老师应放弃传统的教学方式，革新当前植物生理学的教学模式，采纳最新的互动式教学，以师生互动为主，增强学生的求知欲，提高植物生理学的教学质量，提升该课程的教学效果。 2 互动式教学模型具体含义及意义 互动式教学模式是以营造多边互动为基础的教学模型，在实际的教学过程中，要求师生之间、生生之间进行平等的沟通，以各自不同的观点，通过不断的思维碰撞和探讨，分析出真正的科学内涵。在此其中，可以激发教学双方的探究性和积极性，从而活跃学生思维，提高教学质量。这种教学方法从本质上克服了传统教学的不足，它在本质上改变了课堂上老师“一言堂”的局面，但也没有形成学生自主学习的“放羊”式的教学方式。该教学方式不仅要求老师根据教学大纲，对学生进行系统的知识讲解，也要求老师根据学生具体的提问与感兴趣的话题进行深化讲解，实现有重点的因材施教。互动式教学模式的本质是通过提问的方式激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，进而形成师生间和生生间的互动。以设计的问题为主线，通过双方的沟通，思想的碰撞，做到互相启发和互相激励，最终形成一个新的认识，培育出学生自己的知识架构。比如:在课堂上讲解植物光合作用这章时，为了使学生能够更为深化了解光合作用中三个阶段的联系，可以用 2/3 的时间进行知识讲解，然后利用 1/3 的时间进行讨论与问答。这样不仅将大纲知识进行了讲解，确保进度不耽误，又关注了学生关怀的问题，对这些问题进行有重点的分析讲解，使...
