产学研联盟知识转移能力评价指标体系构建研究、摘要：产学研联盟是社会主义新时期构建我国国家区域协同创新体系中的关键一环，知识转移是产学研联盟协同创新活动的本质，是产学研联盟协同创新活动的必要过程。本文主要构建了 4 个一级指标、 9 个二级指标、27 个三级指标的一套系统有效且较具操作性的产学研联盟知识转移能力评价指标体系，以期更好地开展产学研联盟知识转移能力评价研究，促进产学研联盟知识转移效率提升。1.引言产学研联盟是实现区域协同创新的制度性安排[1]。早在 1992 年，我国就开始了产、学、研三方合作进行协同创新，近 20 年来，这种产学研联盟的形式为我国协同创新做出了巨大的贡献。产学研联盟在共同创造新知识的过程中，知识转移的数量、质量以及速度等有效输出指标对协同创新效果产生直接的影响。通过文献调研和实证考察发现，现阶段产学研联盟知识转移缺少有效的评价指标体系，影响知识转移的效率。因此，有必要建立科学的综合评价指标体系对产学研联盟知识转移能力开展评价研究，让知识转移双方都能真正实现自身价值，促进知识转移效率的提升。本文基于此深入剖析并探究影响产学研联盟知识转移的关键因素，构建产学研联盟知识转移能力评价指标体系，为推动区域协同知识创新活动稳健开展提供重要支持。1.产学研联盟知识转移的内涵产学研联盟是产学研合作不断发展的结果，在国家创新型组织中，产学研联盟的主体可以是企业、高校、科研机构、政府、中介及其他组织机构等，参与主体为达成其在战略上预设的目标，构成的一种新的组织形式。本文认为产学研联盟主要涵盖了三个基本的主体要素：产、学、研，其中“产”代表企业、“学”代表高校、“研”代表科研院所，即由这三个要素相互交叉、螺旋上升、共同发展的新型合作关系。产学研联盟是为适应风云变幻的市场环境、抓住稍纵即逝的竞争机会、完成创新技术输出、获得利益最大化而建立的一种资源共享、利益与风险共担的长期合作关系。知识转移的概念最开始是由 Teece（1977）定义的，他指出通过在越来越频繁的技术知识在组织间的输入和输出，能够使知识突破地域障碍在世界范围内得到广泛的应用[2]。学者们的研究视角、研究主体以及所处的情境因素不同，对知识转移的定义也不同，通过对相关文献的梳理，得出知识转移的核心内容有传播、吸收和应用。本文认为，知识转移就是在不同环境因素的影响下，知识在组织内部与外部的流动，即由知识源发出，知识通过传播媒介到...
