生涯教育须从小学抓起 生涯教育，是一种帮助学生正确认识自我并自主规划人生的教育。在小学阶段，学生人生观、世界观初步形成，开展生涯教育有助于他们更好地认识自我、开展兴趣，这对其未来职业开展，乃至整个人生都有不容无视的意义。然而，当前小学生涯教育的现状堪忧―― 案例 1：朋友的孩子今年读六年级，成绩非常优秀。一次我到他家做客，和他聊天时不经意地问他：“平常喜爱哪些科目，长大了想干什么？〞孩子的话让我很是吃惊：“谈不上什么喜爱不喜爱，只是对于不考试的课没那么讨厌。对于长大以后的事，我觉得很遥远，还没有想过。〞经过进一步的谈话才发现，他学习的目的并不明确，只是为了得高分让家人快乐，他的大局部时间都在忙于读书做题。我不禁感慨：自己也当了十几年的老师，却很少去倾听孩子心真挚的话语;考试的压力已成为许多孩子学习的最大动力，他们每天只是机械地忙着读读背背、抄抄写写，丧失了读书的兴趣，职业意识更是缺乏，甚或一片空白。长此以往，对他们今后的人生势必会产生消极影响。 案例 2：为了全面深化了解学生的职业观，笔者围绕“长大后，你想从事什么职业〞这一主题，在某小学一至六年级做了一次全面深化的调查，统计结果显示：想当“老师〞的占 27.7%，想当“警察〞的占 22.6%，想当“医生〞的占 16.3%，想当“科学家〞的占 14.5%，想当“生意人〞的占 7.8%，“其他〞打算的占 6.9%，“没想好〞的占4.2%。简单分析数据不难看出，大局部学生对职业的概念并不清楚，只是了解一些常见的职业类别;所设想的职业选择大多受父母所从事职业的影响;更有一局部学生从未考虑过自己未来的职业，还没有确立今后的奋斗目标。 案例 3：笔者所在县有 2 所县直小学、17 所农村中心学校，经调查了解，目前已接触并开展生涯教育的学校仅为 5所，占学校总数的 29.4%。这 5 所学校也只是将生涯教育纳入学校德育工作，对班主任提出了一些要求，如每学期召开主题班会对学生进展教育，尚未作为课程进展系统的开设，欠缺行之有效的推行措施与评价机制。生涯教育处于学校教育的边缘状态，扮演着“陌生人〞的角色。 教育的要义是唤起生命成长的觉醒。生涯教育的缺位，背离了素养教育的应有之义，与“促进人的全面开展、适应社会需要〞的时代要求相距甚远，须从以下四个方面着力纠正。 一、 催生关注，达成生涯教育理念共识 生涯教育进入我国已十多年，但在小学的开展实施仍停留于初始阶段，关注率不高是不争的...
