高师公共体育课程理论的构建论文 摘要:高师公共体育课理论教学是体育教学的重要组成部分。但目前高师公共体育课程没有自己的理论体系、无师范性特点、课时严重不足、教学质量低下。对此，应加强理论讨论，建立有师范特点的高师公共体育课程理论体系，并增加理论课课时，提高体育老师的理论素养，不断提高公共体育课理论教学的质量。 关健词:高师公共体育课体育理论现状重要性付策 高等师范教育是我国教育事业的重要组成部分，也是整个教育事业的基础。在提倡素养教育的今日，培育学识渊博、普于创新、体魄强壮和全面进展的人才是高师教育的进展方向，为此高师教育必须进行素养教育改革。高师公共体育是高师教育的重要组成部分，是对大学生进行素养教育的一个重要方面，因而高师公共体育课程改革也势在必行。而作为公共体育课程不可分割部分的体育理论教学改革则显得更为必要和迫切。 一、离师公体课体，理论教学的现状 1.高师公共体育课程无自己的理论体系、无师范性特点，体育理论教材内容不切合学生实际 根据讨论发现，高师体育自建国以来经过 50 多年的进展.始终没有建立起具有师范特性的理论体系，致使高师公共体育课无论在理论上还是实践上都与其他院校的体育没有区别，抹杀了高师公共体育课应有的特性。体育学科同其他学科一样都应有深厚的理论荃础，但是至今还没有一本适合高师体育的教材。而现行体育教材大都是体育院系通用教材的翻版，根本体现不出一般大学生体育的特点，更别说高师了。 2.体育理论教学的课时严重不足 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明文规定体育课程教学时数是每学期 18 周，每周 2 学时，理论教学的课时不得少于 12%(大约每学期 4-5 学时)，这一比例对于庞大的体育理论体系来说显然太少了，尽管如此，不少高师公共体育理论教学课时还一压再压，有的每学期安排 1-2 学时，有的把它当成机动课。而特别是在大学扩招后，有的学校硬件设施跟不上，教室排课紧张的情况下干脆取消了理论课教学.体育理论教学课时的不足，无法使学生学到丰，的理论知识，从而无法指导学生的体育实践。 3.体育理论教学的质量低下 高师公共体育理论与实践课的组织形式有所不同，要求老师必须拥有丰富的理论知识。而据了解，目前很多体育老师理论知识欠缺，再加上思想上不重视体育理论教学，出现了在理论课时照本宣读或圈定重点让学生应付考试的现象.还有的就是大学扩招后.教室安排紧张，往往 100-200 人甚至 40...
