高师小学教育写作课程教学探究 摘要：“写作”是高师小学教育专业的一门专业必修课程，对于培育学生的写作素养、职业素养具有重要作用
但是目前，高师小学教育专业的“写作”课程教学存在很多问题，如教学目标定位不清楚、教学方法落后、教学内容偏向文学写作、教学评价与考核方式单一等
因此，在新形势下，该学科的教学一定要面对专业培育的对象，在课程目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面进行改革
关键词：小学教育;写作;教学改革 我国著名教育家、语言学家叶圣陶先生曾说:“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中的有用文章，而且非写得既通顺又扎实不可
”美国著名的未来学家约翰•奈斯比特在其《大趋势》一书中指出：下一个世纪五件最重要的事情，有一件是“在这个文字密集的社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技能
”而这里的“写”的技能即是写作能力
可见，写作对于学生的学习、生活、工作具有举足轻重的作用
为了适应社会进展的趋势，高师小学教育专业的“写作”课程应该从课程目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行改革
准确定位“写作”的课程目标 小学教育专业的“写作”课程不同于中文系的“写作”课程，中文系的“写作”课程对学生的文学功底要求较高，而且课程内容以文学文体的写作为主
因此，在课程目标的定位上应该将此区别开来
基于小学教育专业的人才培育目标，以及该专业学生的未来职业，我们可以将“写作”课程的目标定位于对本专业学生职业素养的培育，包括“情感目标”、“知识目标”、“能力目标
”其中，情感目标是指通过“写作”课程的学习，学生能够对“写作”有正确的认识和情感态度的目标
目前绝大多数小学教育专业的学生都片面地认为“写作”就是写作文，对“写作”的学习有抵触或恐惧心理，学生的这种认识和心理很大程度上影响着学生学习该课程的态度，也影响了“写作”课程教育价值的发挥
因此，树立学生正确的
