高校体育教学评价思考

高校体育教学评价思考 摘要：高校体育教学评价，是体育教学的重要组成部分，对提高体育教学有效性、全面提高教学与人才培育质量灯有着重要作用。本文在剖析当前高校体育教学评价现状基础上，浅谈高校体育教学评价策略。 关键词：高校；体育教学；评价 高校体育教学评价，是体育教学的重要组成部分，对不断深化课程改革、提高体育教学有效性、促进师生“教学相长”、全面提高教学与人才培育质量以及高校体育教学内涵式进展有着重要作用。体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学的原则，对体育“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值推断和量评工作。具体而言体育教学评价，既要依据教学目标又要结合教学原则，既要对老师的教评价也要对学生的学评价，既要对教学结果进行评价又要对教学过程进行评价，既要重视量评工作还要重视价值推断。但是在高校体育教学实践中，往往存在评价目的定位不准确、评价方法单一、评价内容竞技化、评价主体局限性等问题，不利于逐步建立适应新形势、科学化的高校体育教学评价体系。 一、我国高校体育教学评价现状 1.对评价不够重视。在就业引导教学的背景下，因用人单位在选材中更关注大学生专业知识、实践能力等，而对学生是否具有运动兴趣爱好、具有团队合作的体育精神、健康的生活方式等关注较少、甚至不关注，导致高校对体育教学重视度不够；只要学生体育考试不挂科、毕业体质测试达标，大部分学生对体育教学态度是淡漠的，高校体育教学评价就变得尴尬了。 2.评价目的定位不准确。体育教学评价的目的：一是评价老师的“教”，检验老师的教学过程和结果，为提高教学质量作参考；二是评价学生的“学”，了解学习过程及结果，使学生进步，实现全面进展。高校体育教学评价不乏流于形式，为评价而评价，甚至把教学评价当做教学目标，课程结束评价也就结束了，或者考什么就教什么，造成评价与课程目标背离。 3.评价方法单一。高校体育教学评价主要采纳终结性评价、绝对性评价。而终结性评价无法及时对教学信息反馈、无法帮助师生及时改进教学；绝对性评价对“个体差异性”考虑不足，不利于调动学习积极性和实现全面进展。所以，评价方法单一无法对体育教学进行全面评价；无法调动学生学习积极性、实现全面进展；无法实现评价方法对体育教学的促进作用。 4.评价内容竞技化。因受竞技体育思想的影响，我国学校体育评价内容上只重视身体素养、运动能力和技术评定的评价。但高校体育毕竟有很大不同，用竞技体育...