高校动画课教学综述 本文 教学方法的选择 教学方法问题是教学领域的基本问题之一。“教学方法是指特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作法律规范和步骤。它是引导、调节教学过程的法律规范体系”。① 211 日本的左藤正夫从老师、学生、教材与环境三个方面交互作用的角度来审视教学方法，把教学方法归结为三种类型：提示型、共同解决问题型、自主型教学方法。其中提示型还包括示范、呈示、展示、口述。示范是老师向学生演示一定的活动、行动、态度，以供学生仿效的有效的教学方法。在学习过程中，动画专业的学生可以根据老师的基础示范完成作业，学习动画制作的基本方法，这对于学生的实践作业是非常重要的。相关课程包括角色造型、分镜头设计、各类软件的操作等，有的专业课程是难以用语言表达的，这就要求专业老师示范给学生看。早期包豪斯的教学就是采纳师傅带徒弟的培育模式，这些都对目前的动画教学具有一定的启示意义。学生在学习过程中不仅要从老师的讲解中领悟老师的意图，还要模仿老师的行为。所以在专业的教学过程中，老师要言行一致，充分考虑其教学行为的影响，这样的展示性教学才能产生良好的教学效果。动画专业的老师应常常向学生做示范，让学生观察动画制作过程，进而产生学习兴趣，这将使教学效果产生良性循环。同时老师与学生也可以相互学习，对于双方来说这是一种双赢的结果。老师在动画制作技法等方面较为擅长，而学生在动画艺术创意等方面却有自己的见解。 核心课程和边缘课程 核心课程一般被认为是起源于 19 世纪末 20 世纪初，以“齐勒计划”和“帕克计划”为标志的。① 281 以核心课程与边缘课程的关系为例，影响核心课程与边缘课程确立的主要因素是新学科的不断涌现。当这些学科进入课程体系的时候，就会引起课程体系的重组。现在的艺术课程一直处于边缘，并不是因为艺术课程在促进人的认知进展和人格完善方面的功能弱于自然科学课程，而在于传统的习俗、社会的压力等原因。但是历史是不断前进的，核心课程与边缘课程的关系格局会有被打破的一天。学生的学习兴趣是影响核心课程和边缘课程关系的又一因素。动画专业学生的思维是比较活跃的，而动画艺术本身就是一种商业和兴趣相结合的艺术形式，学生在平常的学习过程中会形成对专业课程的看法，他们很清楚自己所学专业的重要性，并对专业课程做出相应的选择。当他们认为这门课程很重要时，必定会仔细听讲，对这一课程进行...
