高校国际经贸专业教学考究 一、国际经贸专业中外学生同堂教学面临的问题 (一)专业课程知识平台的复杂性:非母语教学存在欠缺国际经贸专业是一门综合性和实践性很强的应用学科，涉及国际贸易理论与政策、国际商法、国际金融、国际运输与保险等多个学科基本原理与知识的运用。如何用纯英语对其进行正确、生动和传神的讲解和描述，是中国老师面临的首要难题。中外学生同堂教学问卷调查显示:88.6%的被调查学生对老师的英语口语表示满意;65.7%的学生能够完全听懂并理解英文教学的内容;62.9%的学生认为授课内容需要加以引申和扩展。在全英语教学中，老师无法做到像用中文讲课那样旁征博引、游刃有余，从而导致授课效果大打折扣。一般而言，留学生任课老师都具有较高的英文水平和专业基础，而缺乏对讲课内容或专业知识进行像母语一样的扩展、驾驭和引领的能力，存在中式英语的现象。(二)语言文化存在差异性:师生、中外学生之间沟通不畅留学生是一个多元群体，他们来自不同的国家、地区和民族，具有不同的文化背景、教育和社会经历。尽管大多数留学生都具有较好的英语基础，但其英语沟通有着各自的地域语音特色，与标准的“英式”或“美式”英语不尽相同，这使得留学生与中国老师之间、中外学生之间仍面临一定的语言沟通障碍。不同的文化背景与教育经历也对学生的思维表达方式和沟通习惯产生了不同的影响。例如，一些来自南非、欧洲国家的学生有着直接而丰富的表现能力，他们思维活跃，在课堂教学中会随时打断老师的讲课，提出自己的疑问;在课堂讨论时，常常会因为某个问题与其他同学争论不休。这种开放式的沟通在西方课堂中比较普遍，但却让许多中国及亚洲国家的学生感到尴尬。中外学生同堂教学问卷调查显示:62.9%的被调查者喜爱自己的异国同学;54.3%的被调查者能够与异域文化背景的同学进行良好的沟通;91.4%的被调查者认为需要加强授课中的语言文化沟通沟通。因此，如何克服因语言文化差异导致的沟通理解困难，是师生各方需要共同应对的课题。(三)中外学生学习风格异质化:传统教学模式局限性凸显由于不同文化和教育背景的影响，中外学生在学习过程中往往表现出不同的学习风格，如中国学生关注知识本身，重视对规则与惯例等抽象知识的理解和记忆，而留学生则更关注知识铺陈，重视形象知识的理解，喜爱通过具体实例来揭示或论证相关原理;中国学生注重知识的系统性，只在具备必要知识或观察他人经验的基础上才会进行实践，而留学生则强调知识的有用性，会通...
