高校外语混合教学模式实践分析 近年来，“互联网+”和教育信息化的快速进展为教育教学模式的改革带来了契机，面对一直以来困扰着高校外语专业师生的诸多问题，学者们希望能借助现代教育技术和互联网找到解决之道
在此背景下，一系列在线移动学习平台进入了讨论者的视野
1“超星学习通”概念 作为一款教学类软件，“超星学习通”除了具备丰富的在线教育资源外，还兼具上课签到、通知、问卷调查、在线笔记、成绩统计、投屏、即时通讯等辅助教学功能
这些功能对提高教学效率、改善课堂气氛等都有积极作用
老师可以在学习通电脑端或移动端建设自己的云课堂，上传音频、视频、文字等各种形式的网络资源，进行在线考试等
2SPOC 混合教学的定义及评价 SPOC 即小规模在线课程（SmallPrivateOnlineCourse），最 初 是 由 美 国 加 州 大 学 伯 克 利 分 校 的 阿 曼 德 福 克 斯（ArmandoFox）教授提出的
Small 和 Private 是相对于 MOOC中的 Massive 和 Open 而言，Small 是指学生规模一般在几十人到几百人，Private 是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入 SPOC 课程
就在校学生而言，SPOC 是一种结合了在线教学和课堂教学的混合教学模式
SPOC 借助“混合”的方式将线上线下结合起来，使教学在有效监控的条件下有序进行
张萍（2024）认为，“SPOC 作为个性化教学的新形式，可以借助网络技术优势，减少老师因批改重复无效作业而浪费的时间，从而将节约的时间投入到其他教学讨论之中
”贺斌（2024）指出，“老师可以参考学生在线学习行为的大数据，对教学进行问题诊断、教学干预和教学决策
”周小莉（2024）发现，“学生通过 SPOC 平台进行自主学习后，可带着线上学习的问题进入课堂，有效地提升了教学效率和教学质量，并且
