高校外语教导中兴趣教学法的有用性 本文 兴趣教学法在高职高专英语教学中运用的意义 其中在高职高专英语课堂教学中学生兴趣教学法的作用具体表现在:激发学生的主体意识，体现其主体性学生的主体意识集中表现在主动性、独立性和制造性上。自主学习的本质要求是学生在学习过程要能够体现出其主体性，并且能够完全独立自主的学习而不依靠他人的帮助或者指导。20 世纪 80 年代我国教育界提出了主体教育思想，这是当前我国实施素养教育的核心问题。在教学过程中由传统的“传授———接受”学习方式向自主学习方式转变，可激发学生的主体意识，体现其主体性，从而落实主体教育思想。优化高职高专英语课堂教学在高职高专英语教学过程中，老师通过采纳小组讨论、师生沟通等形式，引导学生自主学习，并适时地与合作学习、探究学习方式相结合，为学生提供亲自参加实践活动的机会，使原本单调、枯燥乏味的课堂教学变得丰富多彩，有利于优化高职高专英语课堂教学，激发学生的学习兴趣。 兴趣教学法在高职高专英语教学中的应用 确定目标经过讨论有效反馈表明，假如学生不能确立明确的目标，在学习过程中就会因为目标模糊而不能增强学习。有效的目标设置涉及到学生对学习期望值明确、合理的定位。在这个环节，经过预习的学生可以自己确立学习目标，老师也可以帮学生确立学习目标(包括知识性的目标、能力目标及情感方面的目标)，而学生则是明确自己的学习目标，并在学习过程中努力地实现这些目标。利用泛听、精听、填空、替换练习等方法将学生的注意力和学习重心转移到重要的表达句式，通过这种方式自然地将学习内容以“点”的形式呈现出来，变被动地教授为主动地发现，学生在理解课文的基础上重点关注表达句式的用法。当这三则对话中的各个“点”串连起来就形成了买东西和讲价活动这个“面”，再通过具体的对话活动让学生轻松把握重点。另一方面，学习生词时以老师领读的形式代入重点表达句式，对语言点进行预热。学习课文第一则对话时，以学生领读的形式对重点表达句式进行被动替换练习［2］。激发动机学生的学习动机得到激发，会在心理层面发挥学生积极的主观能动性，产生强烈的求知欲望，对于促进学生的自主学习起到事半功倍的功效。在本环节中，老师可以通过生动有趣的提问、谈话、讲解，列举生活中的事例，讲述生动有趣的数学现象和科学家的实验故事来设置问题情境，激发学生的学习动机。(1)课标感知:呈现课标内容，列出学习要求，宏微并见，引起学...
