高校学生体操学习对策

高校学生体操学习对策 1 制约大学生学习技术动作的主体因素 1.1 学生体质状况。学生体质状况与学生学习体操技术动作有着不可分割的联系。学生身体素养呈现个体差异的特征，有些同学在力量、速度、平衡性、灵敏性、协调性等身体素养上表现出色，而有些同学却欠佳，这就决定了他们学习的效果和进度。如灵敏性、协调性较好的同学在学习前滚翻、跳箱甚至是双杠时，学习效果比较明显，很快就能掌握技术要领，成功完成动作；协调性、灵敏性欠佳的同学则学习起来比较缓慢。1.2 个体心理障碍。受体操教学的特性以及各种主客观因素的影响,越来越多的学生在体操教学中出现胆怯心理障碍[2]。因体操项目具有一定的难度和危险性，这就不可避开地导致了学生产生恐惧心理，也就是通常所说的“害怕”，不敢做动作。体操动作大多数是在器械上完成，由于器械具有一定的高度，让学生产生有危险的心理感觉。若前面的同学在学习过程中，因失误，保护与帮助不到位等原因而意外受伤，那么后面的同学恐惧心理会更加明显，更害怕去尝试。学生个体心理障碍是影响老师教学活动的重要因素，也是学生自身学习技术动作的障碍源头。1.3学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。体操教学中学生对体操是否感兴趣，将直接影响他们的学习效果。体操技术动作不易于掌握，需要反复练习，很多技术动作学习起来比较乏味且存在安全隐患，使学生产生心理压力，丧失学习兴趣。一旦学生没有学习的兴趣，对于老师来说，会阻碍老师教学活动的开展；对于学生而言，不利于他们学习和掌握体操技能。 2 制约大学生体操学习的客体因素 2.1 老师专业技能。体操是一门技术性较高且危险系数较高的课程，需要专业的老师任教为宜。老师要具备扎实的基本功和深厚理论知识，在教学中才能游刃有余，而且老师教学示范的标准程度对学生学习情况很重要，若示范动作不够法律规范、标准，学生很容易产生误解，教学中也很容易引起安全事故，如学生身体砸伤、韧带拉伤、关节扭伤等。体操老师的专业化程度除了表现在技术层面和理论层面外，还表现在教学过程中，需对各种潜在安全隐患做出有效预判，做好必要的安全防范，避开学生学习技术动作时意外受伤的情况发生。因此，老师专业化水平对于教学中学习主体所带来的影响是不可小觑的。2.2 学校设施条件。设施条件是制造学习环境的先决条件。体操场地、器材设施是开展学校体育工作所必需的物质基础[3]。学校购置安全、优质而舒适的体操器材，在教学过程中不仅可以降低...