高校市场营销教学定位的思考 该文将从结合实际出发,根据不同高校所存在的市场营销教学问题,进行深化地探究和讨论,找寻它们的准确定位。 1 定位环境分析 自 1980 年以后,培育德智美全方位进展的高素养人才就成为我国的重要目标,也是所有高校的教育共识,因此培育专业基础知识素养,提高科学、人文教育也是必不可少的。尤其在本科教育上,基础与专业的有效结合才是最重要的。而所谓基础性教育,是从提高本科学生的专业基本功入手,以达到提高专业能力的目标,为他们奠定一个不可动摇的基础,成为专而精的领域性专家。因此,本科市场营销教学首先就得建立在市场对于营销人才的需求上,培育达到市场需求的高素养人才。 2 高校市场营销教学的定位现状分析 2.1 进展现状 2.1.1 教学多样化趋势 此类情况在高水平院校尤为显著。在市场营销教学刚进入我国时,它们的教学方式单一,互动性极少,于是造成学生习惯性地对学习不积极。且此类市场营销教学把理论当成课程的重点,教学方式也是照书全念。而如今,我国的市场营销教学方式多不胜数,老师们的教学方法也是各有千秋,如案例教学、实训教学等。有些经济富裕的学校还特地建立了专属的实验室,进一步去提高市场营销的教学质量。 2.1.2 在内容上与时俱进 紧跟潮流热点,以理论和实践紧密结合的方式去进行市场营销教学。在我国,大多数高校都能紧跟时代脉搏,不仅及时调整课程体系还能实行时代最新的营销热点和内容。这在最新的品牌营销、网络营销、宏观营销等理论中都能找到相关的“证据”。 2.2 定位中存在的问题 2.2.1 基础与专业的定位问题 (1)基础性表现在“高深的学问”。在普通教育的基础教学上,学生需要达到相当高深的基础素养和能力,但是在对讨论生的教育来说,基础教学却显得微不足道。(2)所谓的基础性是以提高本科生的专业能力为目标。(3)在本科教育中,为了将来的工作需要,本科生需具备工作必须的基本素养,其中包含专业学科的基本理论,能够赖以应用的基本技能。(4)基础的多样化体现。具体体现在:专业知识、专业技能;普通训练与专业训练的结合;专业资格标准;完善的资格评定制度。 2.2.2 教学方法与教学讨论的定位 随着市场营销教学的进展,定位模糊也成为其所面临的问题之一。例如,如何确定不同层面的重点,该怎样去构建市场营销理论框架实践和理论怎样完美地结合等等,这些问题都是需要在不断地探究和讨论中才能得到的。然而目前,在市场营销的教学方法上却存在众多的异议和舆论。学术讨论者认为,...
