高校民族声乐表演教学初探 【摘要】高校民族声乐的表演教学，不但要培育学习的能力和专业性，还需要学生对声乐有正确的认知等
因此，本文针对高校民族声乐的表演教学进行了详细分析
【关键词】高校；民族声乐；表演教学 我国有 56 个民族，不同民族都有着独特的文化艺术形式，所以对于声乐的表达，展现出了多元化的特征
在我国历史进展进程中，民族声乐的进展历史非常悠久，不但对本民族的优秀声乐文化进行了传承，更与其他民族以及国外的优秀声乐文化进行了融合，使得我国的民族声乐演唱更加多样化
因此高校民族声乐的表演教学要结合声乐的特征有效开展
一、民族声乐表演特征 （一）表演形式多样化特征
从民族声乐角度进行分析，每个民族声乐作品的风格特点都有所不同，所以表现的形式呈现出了多样化的特征[1]
其中，我国的陕南区域、四川等区域展现出来的变化特征是最多的
各个区域对于声乐的表达，很多都展现了赶五句、四句头等形式
不同区域的民族声乐，展现出的歌曲结构都有所不同，并且韵脚以及韵律也有着不同的表现形式
面对这样的状况，民族声乐表演所展现出来的复杂特征便会特别强，为高校声乐教学带来了很大的难度
所以在具体授课当中，教学任务非常繁重，老师需要对我国民族声乐多变化的特征有正确的认知，以便有针对性地实施教学活动
（二）共性与个性兼备特征
民族声乐艺术对传统艺术的精髓进行了传承，从广义的角度进行分析，民族声乐文化对本民族文化的个性进行了充分展现，同时兼具了传统文化的共性
例如，边境区域的声乐文化，对师傅带徒弟的传统文化传播方式进行了传承，这样的传承在声乐文化进展当中起到的作用不容忽视，为文化的发扬和代代相传作出了巨大的贡献
这种情况下传承下来的声乐文化，展现出来的民族个性非常突出[2]
所以，在日常教学当中，对于民族文化的继承发扬、传承，需要结合其文化共性
针对表演教学要在掌握民族声乐文化的共性以及个性特征的基础
