高校班主任院级层面管理机制研究

高校班主任院级层面管理机制讨论 ［摘要］高校班主任是班级工作的组织者和管理者，班主任工作的优劣对学生的成长有着举足轻重的作用。文章通过分析学校管理框架下学院班主任工作现状，讨论和完善院级班主任管理机制，实施系列措施，推动学院班主任队伍建设。 ［关键词］高校班主任；院级管理机制；队伍建设 一、课题讨论的背景与意义 高校班主任是班级工作的组织者和管理者，是学生灵魂的塑造者和学生学习知识的传授者，是学生学业、职业规划的领航员，同时也是班级中老师与学生之间、学生与学生之间、老师与老师之间关系的协调者。班主任工作的优劣不论是对学校的长远进展还是对学生的成长，都有着举足轻重的作用。北京工业大学早在 2024 年就通过系列文件从对班主任的培育、津贴、评优激励、职称评聘等方面对班主任工作进行政策引导。但学校的管理毕竟是宏观的，具体的班主任管理工作落实是在学院，班主任的选拔、细化工作培训、具体考核都在学院，学院的管理机制是否健全、科学直接决定了班主任工作的具体效果有没有达到学校要求。以建工学院为例，对班主任的院级培训并没有形成体系，对班主任工作的考核和评价的客观和科学性有待商榷。因此对学院层面的班主任管理工作的机制建设与讨论，直接关系到学校班主任政策的落实与效果，对学校班主任队伍建设有着重大意义。 二、目前班主任院级管理工作中存在的问题 （一）班主任辅导员工作分工过于明确，合作不足。《北京工业大学关于进一步加强辅导员班主任工作的若干意见》明确了辅导员班主任的工作职责，如下表所列：但是在学院的学生管理过程中，我们发现班主任、辅导员共同的作用对象是学生，很多工作是交织在一起密不可分的，因此，过分明确的工作职责反而割裂了学生工作的整体性，效果并不是很好。只有在适度分工的基础上加强合作，才能更好地发挥作用。（二）班主任的选拔、聘任机制不完善。在班主任的选派上，学院一直以来都是由各系指派新进校的青年老师来承担，有的老师认为当班主任是一件很牵扯精力的事，内心并不同意，但是系里作为任务压下来又不得不接。这种情况下选派的班主任，其工作认同感、投入度肯定大打折扣，工作效果可想而知。（三）班主任的职业能力培训不到位。班主任的职业能力培训，学校有全校性的班主任培训会，提供了在线课程学习平台，同时每 2 年举办一次班主任职业能力大赛，以大赛的形式促进班主任工作沟通，提升职业能力。但是学校的培训是引导性的，相对...