高校知识产权教育改革论文 摘要：伴随“大众创业、万众创新”的持续推动，高校创新创业教育蓬勃进展。高校创新创业教育与知识产权教育密切相关，但当前二者的进展步调不相协调。高校知识产权教育在教育体系、师资力量、课程设置、教学方法等方面仍然存在现实困境，难以适应创新创业实践对知识产权人才的需求。高校知识产权教育的改革，应以服务于创新创业为导向，借鉴美国高校知识产权教育的经验。从精英教育与通识教育相结合的角度完善教育体系；从跨学科教学团队与兼职老师相结合的角度完善师资建设；从理论课程与实践课程相结合的角度完善课程设置；从课堂讲授法与案例教学法相结合的角度完善教学方法。 关键词：创新创业；高校知识产权教育；改革路径 随着经济进展步入新常态与知识经济的纵深进展，创新创业成为我国创新驱动进展、实现经济结构转型升级的重要抓手。在此背景下，我国高校的创新创业教育广泛开展。特别是伴随“大众创业、万众创新”的大力推行，国务院提出加快我国高校创新创业教育的改革要求①。教育部更是明确要求，自 2024 年起，所有高校都须设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课②。创新创业是基于创新成果和知识产权保护的活动，在开展创新创业教育的同时，应配套开展知识产权教育。然而，与高校创新创业教育蓬勃进展形成鲜亮对比的是，我国高校知识产权教育的进展步调难以跟进，面临教育体系、师资力量、课程设置以及教学方法等方面的现实困境。以教育体系为例，我国高校知识产权教育以精英教育为主，缺乏通识教育，不利于提高创新创业者的知识产权意识。如何推动高校知识产权教育的改革，更好地服务于“大众创业、万众创新”的伟大实践，是高校知识产权教育亟需解决的现实问题。 一、面对创新创业的高校知识产权教育改革的理论基础 （一）创新创业与知识产权的契合性。从创新创业的内涵而言，“创新”并非单纯的理论创新，其后面是加了“创业”二字，表明“创新”是以“创业”为导向的，是具有应用属性的创新活动。而“创业”亦非资源依赖型、劳动密集型的传统创业，其前面加了“创新”二字，表明“创业”是以“创新”为基础的，是具有知识属性的高层次创业。故创新创业并非“创新”和“创业”的简单相加，它强调创新的实践性和应用性，创业的创新性和高层次性［1］。恰如创业教育之父杰弗里•蒂蒙斯所言：“假如把创业比作美国经济的发动机，那么创新就是此发动机的气缸，它带动...
