高校职业生涯教育教学策略 一、辩证推导，引导学生明确兴趣 在南通师高专进行职业生涯教育课程教学时，笔者是这样引导学生明确兴趣的:首先在 PPT 上列出了搜索到的 40 个不同的职业，各行各业都有，让学生不论喜好，不考虑其他因素，从这 40 个职业中选出 20 个以后“你”最可能从事的职业
这一步主要是确范围，让学生大致明确以后可能的职业方向
接着让学生使用排除法，让他们在 20 个职业中做减法，只要是他们不同意、不喜爱的职业，都可以剔除，最后保留 5 个即可
这一步利用排除法缩小范围
最后，给学生提出三个问题，分别是:“假如工资都很低，在这五个职业中你最同意从事哪个职业
”“在这五个职业中你认为哪个职业做起来最容易
”“假如能够确保录用，这五个职业中，你最同意从事哪个职业
”让学生按意愿从高到低排序，综合三个问题的排序结果，很容易就能找出学生感兴趣、职业倾向最强的职业
通过这样利用选择、排除、排序的辩证推导方式，利于学生更为准确有效地确定自身兴趣，明确职业目标，有利于学生职业生涯规划
二、思维导图，指导学生掌握方法 职业生涯规划并非是一成不变的，它会随着学生个人成长、社会经济进展变化而随之改变
所以高校职业生涯教育并不是仅仅告诉学生他们的职业生涯应该是什么样的学科，真正负责任的职业生涯教育应该让学生懂得如何根据自身情况和外部环境情况来不断调整、完善自己的职业生涯规划
南通师高专刚开始开展学生职业生涯教育时，学生的不懂得职业规划方法的，他们完全跟着老师走，老师怎么说，他们就怎么做;为什么这么做，自己该如何做他们都不清楚
为何会出现这样的问题
就是因为学生没有从根本上理解职业生涯规划的概念意义，没有真正掌握职业规划的方法
因此，要推动职业生涯教育，指导学生掌握职业规划方法十分重要
要让学生更好地结合自身实际和学习经验来促进职业规划方法掌握，可以借助思维导图
思维导图是一种行之
