高校课堂教学探究与应用 【摘要】STEM+教育理念下的课堂教学将突破传统单学科分科的教育方式，改变以教材、讲授为中心的课堂教学模式，以及以考试为主的考评方式。通过跨学科、多学科、知识整合型课程内容设计，构建以学生为中心的自主型、合作型、探究型教学模式，营造问题导向型情境化、个性化、多样化的课堂环境，辅以多维度、多形式、多主体的评价机制，最终完成实践创新型的人才培育目标。 【关键词】STEM+教育理念;高校课堂;教学改革 在美国提出STEM（Science,Technology，Engineering，Mat-hematics 首字母组合）教育之后，英、德、日等国也先后进行政策部署，推动STEM 教育。近年来，我国也越来越关注 STEM+教育。新时代教育思想变革给教育教学带来前所未有的机遇和挑战，同时呼唤教育方式和教学行为的转变。为了适应时代进展需求，高校课堂教学应当主动探究与新型教育理念同步的教学方式，培育符合时代要求的新型人才。 一、STEM+教育理念 归纳起来，STEM+教育理念传递着新的教育方向：（一）“教育回归生活”的有用主义导向。STEM+教育理念强调教育返回现实生活，以解决问题为目的，注重实践和实际效用。要求把真实问题和现实情景作为教学的首要任务，强调基于实际问题的教学路径，和基于现实项目的探究型教学方法。（二）“元科学”的课程融合导向。STEM+强调元科学概念，关注跨学科、多学科的知识整合，更好地应对真实世界经济、社会问题的整体性、复杂性。同时，跨学科亦是回应现代教育进展趋势，实现各学科思想、理论、方法、工具等相互影响和渗透。（三）“做中学”的实践培育导向STEM+教育强调体验和实践在教育中的作用，强调学生深度参加，在“做”中探究、“做”中思考、“做”中获得知识和技能。要求学生树立实践能力型学习任务，培育学生主动探究、勇于实践、善于发现的科学精神。 二、高校课堂教学的问题 STEM+教育理念能够有效改变目前高校课堂教学存在的如下问题：（一）单学科的分科教育。从分科教育历史看，课程进展以学科课程进展为代表，可是学科教育专门化可能忽视知识本身的整体性、系统性特点，难以应对当前高度综合复杂的社会问题。国内很多高校正在积极探究构建综合性通识课程体系，培育学生宽阔知识面和均衡知识结构。但是，专业学科交叉融合方面的潜力有待进一步挖掘。（二）教科书型的教学路径。课堂使用教材是为了帮助学生理解教材内容所涉及的学习对象和内容，教材本身只是媒介和手段，并非最终教...
