高校贸易专业职业能力培育 商务职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，这要求高职国际贸易专业的学生必须既要有丰富的国际贸易基础知识，还要具备较高的外贸业务操作技能、外贸商务谈判等综合能力。但目前高职国际贸易专业在学生商务职业能力的培育方面仍然存在诸多不足之处，学生商务职业能力的培育的方法与策略缺乏可行性。 1.高职国际贸易专业学生商务职业能力培育的现状分析 1.1 专业人才培育方案和课程设置不够完善（1）就目前高职院校现有国际贸易专业的人才培育目标的分析，国际贸易专业与其他商务类专业在人才培育目标方面大体相同，在人才定位和就业方向方面大同小异，人才培育定位不够明确，人才培育方案不够完善。（2）目前，高职院校国际贸易专业的人才培育目标对专业课程的调整虽然取得一些成效，但仍然存在课程交叉重复、综合不足的问题，专业课程体系缺乏依据，仍需进一步探讨和完善。 1.2 课程教学过程注重理论，实践环节较少，学生缺乏实践操作能力国际贸易专业虽开设一些如《国际贸易实务》、《商务谈判》等实践课程，但仍开设一些理论性较强的课程。而且，由于高职老师缺乏企业的实践经验，老师在课堂的讲授仍注重理论教学，实践教学环节薄弱。校内基地的使用力度不够大，专业技能课程并没有充分的进行实训操作。 1.3 学生缺乏专业认识、职业岗位认知不够，学习兴趣不够浓厚高职国际贸易专业学生的学习水平和综合能力不够均衡，外语水平不高，商务职业能力整体水平偏低。另外，高职学生缺乏职业引导，对外贸岗位的职业能力要求缺乏认识，导致学生缺乏学习兴趣。 1.4 校企合作的程度不高、学生缺乏顶岗实习锻炼目前，高职国际贸易专业的校企合作力度还不够大，缺乏在校外的实习实训基地和密切的外贸实习单位。国际贸易专业学生毕业顶岗实习的专业对口率较低，并没有真正得到商务职业技能的锻炼。因此，学生缺乏在具体岗位上的外贸业务实践。 1.5 专业老师缺乏企业经验，实践教学环节薄弱（1）高职国际贸易专业的专任老师都较为年轻化，外贸英语能力有限，英语口语能力不强，这对于国际贸易专业课程的双语教学改革造成了极大的困扰。（2）专业老师缺乏企业实践经验，实践教学环节薄弱。老师实践教学内容过于单一，偏重理论。在实践教学环节中，老师无法把握行业的信息动态，教学方法单一，教学模式过于传统。 1.6 学生缺乏商务职业能力锻炼，商务职业能力薄弱高职院校国际贸易专业对于学生商务职业能力培育...
