高校青年老师教学论文 2 篇 第一篇 １高校青年老师教学能力的影响因素分析 １．１老师个人因素 通过对省内部分高校青年老师教学情况的调查，我们感到，省内高校青年老师的教学现状与要成为我们所期待的“专家型”老师，还具有相当大的差距。目前，省内大部分高校的青年老师的教学能力进展存在的欠缺主要表现在以下方面：教学能力进展受青年老师的实际经验所制约———老师教学能力的进展与其教学经验呈正相关，青年老师在入职的最初几年是教学能力形成的关键时期。而目前由于高校普遍扩招，使得他们仓促上阵，极少进行教学方面的系统培训，致使教学经验匮乏，授课质量很差。尽管表现出对待教学工作能够仔细负责、积极努力的态度，但他们普遍缺乏授课经验，加之缺乏有针对性的指导，表现在，授课过程中鲜有针对性、预见性不强，缺乏灵活性等。教学能力进展受青年老师的知识结构所制约———虽然青年老师多是博士、硕士，但他们的知识基础（学科知识、教学法知识、实践知识）普遍相对薄弱。青年老师在入职前学习了学科专业知识，但教学的规律、原则、方法、策略与教学行为等方面的知识以及实践经验等都非常欠缺，基础知识薄弱、知识结构不尽合理的弱点在他们身上体现得一览无遗。美国卡内基促进教学基金会主席、斯坦福大学教授舒尔曼教授提出了老师的七类知识结构观点。包括一般教学法知识、课程知识、学科教学知识、学习者及其特点知识、教育背景知识、教育目标、目的和价值观、哲学和历史背景的知识。显然，老师的知识结构已不再局限于“学科和教育学方面的知识”的模式，还必须具备人文科学、教育、工具性学科和专门性学科知识以及技能技巧。由于青年缺乏这些情境性学习的机会，难以获得实践性知识，从而影响其教学能力的长进。教学能力进展受青年老师的教学能力的制约———教学能力是在具体教学活动中表现出来的。包括教学准备能力（选择教学目标、选择教学内容、选择教学手段和方法等）、教学把控能力（对所要从事的课程教学的认知和理解的水平、教学过程中语言运用的准备、对学生学习的指导等）、教学评价能力（教学活动结束后的自我评价、对所授课程的评价、对学生学习能力的评价等）。对他们而言，在准备阶段，教材的选取、教学资料的收集、教学大纲的编制、教学方法手段的采纳以及教学模式的甄别等，都决定着他们的教学效果。在教学实施阶段，老师的认知技能起到关键性作用。老师的认知水平高低决定着老师的课堂教学能力水平。他们只...
