高素养国际化人才培育论文 一、高素养国际化人才对高校教学团队建设的诉求 (一)带头人应具有宽广的国际化视野教学团队带头人不仅是本学科或本专业领域的专家，具备较强的学术造诣和较好的教学口碑，长期致力于课程建设，坚持在教学第一线为本科生授课，品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力;同时带头人还应具有宽广的国际化视野，熟知专业领域的国际学术前沿知识，具有海外游学背景，充分了解对象国的政治、经济、文化与社会等方面的情况，能有效指导团队成员进行学科专业领域内知识的国际比较讨论，将国际学术前沿知识、先进教学理念和教学方法引入到团队教学与自我进展中来
(二)教学团队结构合理，总体外语应用水平较高教学团队里老中青相结合能更好地推动教学工作的传、帮、带
外语应用水平和双语授课能力是教学团队能否承担国际化课程和双语课程的重要条件
团队成员不仅需要查阅大量的外文文献和掌握外文素材来提升自身知识储备，更需要有较好的外语授课能力，将知识传授给学生，同时还应具备较好的外语应用水平，指导学生参加国际化的专业实习实践
(三)教学团队内部管理应更加注重协同团队中的成员都是有各自专长、讨论领域不同的老师，他们之间没有所谓的层次高低，都能向学生传授专业知识和技能，为实现团队目标而努力
要在民主自由的团队氛围基础上构建具有强大协同力的教学团队，更提倡兼容并包，鼓舞学术争鸣，保护学术自由，促进团结协作，在团队内部协同的基础上碰撞出学术火花，促进教学革新
(四)教学团队内部评价制度完善各高校在建设教学团队时，大多已制定了学校教学团队的遴选条件和验收条件等相关政策
除此之外，教学团队内部应设置关于教学工作量、课程教学质量、教研业绩、科研业绩、教学活动等方面的评价体系，不仅对成员的教学表现进行评价，同时也对团队的进展进行自我监控
二、高素养国际化人才培育导向的高校教学团队建设思路 加强
