高职三校生妇产科护理教学改革 一、资料与方法 1.一般资料。抽取 2024 年 2 月～2024 年 7 月在我校学习的三届 6 个三校生班的 300 名高职三校生进行临床讨论，每届抽取 2个三校生护理班的 100 名学生，护理 1 班作为教改班，护理 2 班作为普通班，所有的学生均为通过每年国家医学专业的单考单招生，全为女生，学生在年龄、学历等方面均无明显差异（P>0.05）。 2.教学方法。教改班学生接受改革后教学模式，普通班学生则接受和普高生学生一致的常规教学模式。两组教学模式的教学内容相同。（1）改革后教学模式。①制订新的适合“三校生”的妇产科护理课程标准，包括课程内容、学时安排、考核标准与方法等。根据总的培育目标，对于学生在“三校”已经学习和掌握了的知识、技能尽量避开单调的重复。鉴于“三校生”逻辑思维能力较弱、更易接受专业技能训练、实践能力较强的特点，减少生理、病理、发病机制等知识内容的课堂讲授，而将它们融合于“项目或任务导向”的教学过程之中。根据“使学生具有系统的应用知识和持续进展的能力”这个要求，筛选教学内容和组织课堂教学，在教学过程中更多地强调学生的学习主动性，教学方法上以更多的病例、案例作为问题交给学生，让学生通过自己查找资料，分析原因，总结结果来猎取知识，以培育学生自我学习能力、逻辑思维能力、分析和解决问题能力，进而获得良好的综合素养。在课程内容上，及时充实妇产科护理专业领域的新概念、新知识、新技术、新方法，克服教学内容陈旧、更新缓慢的特点，把专业进展信息及时传递给学生。②根据新的课程标准，选择恰当的项目或任务，精心设计课程的单元教学方案。特别是大量运用“行动导向”教学法，即根据护士的实际护理工作过程来教学。强化实训教学和技能训练，提高理论教学的针对性和有用性。③借助仿真妇产科护理病房的建设，开设妇产科护理综合实训项目。 3.高职三校生现状。“三校生”理论基础比较薄弱，学理论是其弱项，对他们实施学科式教育难以成功，但他们有一定的职业技能基础，有较稳定的职业心理，应发挥这一优势，强化实训教学和技能训练，提高理论教学的针对性和有用性，同时教学内容与课程体系应充分考虑与中职教育的衔接，并加大学生对课程及学习内容的选择权利，注重进展学生的个性特长。这样“三校生”不但不会因为“素养差”让学校与老师感到头疼，反而会更适合于培育成高技能人才。以护理专业为例，“三校生”具有一定的医学基础知识...
