高职创业教育论文 1．高职院校创业教育课程建设的现状 1.1 对创业教育课程建设认识不全面创业教育课程对高职院校学生和老师来说都很新奇，大多数高职院校的创业教育才刚刚起步，有的高职院校老师认为创业只能是就业指导的一个方面，有的高职院校老师认为创业教育就是组织学生参加创业计划大赛等等。这种功利性的创业教育思维造成很坏的影响，当前人们功利性的创业教育理念主要表现在:一是创办企业论，即认为创业教育就是高等学校教会学生创办企业或开办公司;二是第二课堂论，即认为创业教育就是开展第二课堂的创业实践活动，包括创业计划大赛，创业企业家和创业风险投资家论坛，组织学生参观成功企业，创办科技园、创业园或孵化器等。 1.2 创业教育课程成熟度低。目前，高校有一部分人在做创业教育课程建设方面的探究，但是还没有形成系统的课程体系。从学科角度看，创业教育是众多学科的综合，但是我国当前还没有设置创业学专业，学科地位边缘化，这直接导致创业课程缺乏专业支撑，不能发挥学科优势。目前主要以选修课为其主要形式，课程成熟度低，老师讲课基本上单枪匹马，各自为政，没有学术梯队，缺乏后劲。 1.3 创业教育课程师资力量薄弱。目前，我国尚未形成比较系统、成熟、具有一定特色的创业学理论，创业需要专业、系统的指导。创业教育不仅需要有创业愿望学生及相关领导重视创业教育，更需要能够有效地开展创业教育课程建设的创业指导老师。应该说高职院校创业指导老师极度匮乏，老师主要是先前从事管理类教学或从事学生辅导员或就业工作指导的老师。这类老师绝大多数无创业经验，属于创业教育的理论型老师，很难有效对学生创业过程中的遇到具体问题进行指导。 2.高职院校创业教育课程建设思路 创业理论教学是创业知识概述，以注重学生创业意识的激发以及创业者心理素养的培育为教学目标设计创业知识教学模块。创业模拟是创业模拟演练，通过项目驱动(任务驱动)方式开展模拟演练课程，并最终以形成创业计划书设计教学模块。创业实践是创业实战训练，以学院现有的大学生创业园和创新创业实训基地为支撑，以各类高职创业竞赛为平台，逐步形成老师或老师创业团队带领学生自主创业项目的选择、评价、计划、开办和推动的模式，实现师生共同参加自主创业“教、学、做”全过程的目的。因此本文选取创业模拟演练模块开展设计，分析该模块的基本目标、知识要点和学时安排。 3.“模拟公司”互动化实习方式的创业演练课程的整体设计 2024...
