高职基层药学服务论文 １高职药学专业课程体系现状 长期以来，我国高职药学教育沿袭“化学—药学教育模式”，以药品生产、供应为中心设计药学专业人才培育计划和体系。课程设计以化学为主，无机化学、有机化学、分析化学、药物化学和天然药物化学等课程或课程内容占有相当大的比例，各学科内容侧重于药物的制备、检验和保管，不能很好地与药物的临床实际应用联系起来。与医学相关的课程只占很小的比例，内容上缺乏与临床知识的横向联系，诊断学和临床治疗学等方面的知识几乎是空白。在这种模式下，培育出来的学生化学知识丰富，生物医学知识贫乏，与药学服务工作相关的患者用药指导知识、疾病基本诊断，以及对药物治疗结果的预测、分析和评估能力、药物不良反应监测处理能力、人际沟通和协作能力比较薄弱。在基层医疗工作中难以与医师和患者进行“对话”，缺乏对医师和患者的说服力，更谈不上指导医生和患者合理用药。因此，非常有必要对现有的药学专业课程体系进行改革，向药学服务模式转变，培育专业过硬、知识面宽和具有一定实践工作能力的药学服务型人才。 ２课程体系改革的思路 为了确切地了解基层农村对药学服务的具体需求，我们课题组随机抽取本市１１个县区２８个乡、镇的民众为调查对象，发放调查问卷６１４５份，采纳ＳＰＳＳ１２．０软件进行统计分析。调查发现，基层百姓最期待提供的药学服务是：能针对“个体健康状况”指导用药、能得到“合理用药知识教育”、能提供“多种药物选择”的方法以降低治疗费用、能得到有关药物配伍和搭配方面的“药品调配”帮助、能在自我药疗过程中使用最合适的“用药剂量”。因此，我们进行课程体系改革的目的和出发点主要就是培育学生具备提供这五项最基础也是最关键的药学服务能力。 ３课程体系改革的具体实施 开展基层药学服务，需要药学工作者具有更多、更广泛的知识。所以，课程体系是根据医药并重、综合能力优先的原则进行构建，希望学生通过药学专业的学习，初步具备从事药学服务工作的知识结构和能力。具体从理论教学体系和实践教学体系两个方面进行改革。 ３．１理论教学课程体系的改革 ３．１．１强化医学类课程的教学 利用我们是医学院校开办药学专业的优势，适当的增加了生理学和病理学的课时量，新开设了诊断学基础、临床药物治疗学和临床医学概要这３门课程，学生通过对这些课程的学习，获得完整系统的医学基础知识和临床知识，具备一定的与患者和医师沟通沟通的知识结构和技能...
