高职多元智能音乐教育论文 一、高职音乐教育与多元智能理论的关系 （一）具有相同的培育目标 多元智能理论中提出：智能是解决实际生活中面临的问题的能力，即实践能力。这与高职教育的培育目标一致，重视实践能力的培育，强调培育解决实际问题能力的重要性。因此，高职教育和多元智能理论在培育制造力和实践能力上具有相同的培育目标。 （二）高职音乐教育丰富多元智能 音乐教育有助于激发人的情感，通过音乐人们可以发泄情绪和表达感情，潜移默化的对人造成一定的影响，有助于智育的进展。在高职音乐教学实践中，学生通过视觉、听觉等多方面训练，提高自身对音乐的欣赏水平和想象力，提升自身的制造力。不仅如此，音乐中涉及众多的学科知识和历史进展背景，能开拓学生的视野和增加知识面。音乐智能是八大智能之一，不仅具有自身的智能特点，在开发音乐智能的同时也能促进其他智能的进展。例如，音乐智能高的人往往具有较高的音乐欣赏水平，节奏感较强，除此之外，他们在语言表达，情感的表达和人际交往中也能体现较高的智能水平。 （三）多元智能促进高职音乐教育的进展 多元智能在高职音乐教育中的应用，不仅要求学生掌握一定的理论知识，更注重培育学生的实践能力和技能，重视音乐课程内容与专业课程的结合，强调通过音乐实践活动，培育学生解决实际问题的能力。多元智能化理论在高职音乐教学中的实践活动，激发学生学习音乐的热情和兴趣，帮助学生在学习中认清自身优势，不断提高自身的综合素养。不仅如此，依据多元智能理论中个人智能的差异，老师要注重在教学过程中因材施教，注重教学的平等性。多元智能理论在高职音乐教学中的应用，弥补了传统音乐教学模式的不足，有助于学生综合素养的培育，帮助学生全面提高自身的审美水平，让学生通过音乐学习寻找自身的价值，在学习中不断进展进步。这不仅充分发挥了高职音乐教育的作用，也提升了音乐教育在高职教育中的地位，越来越多的院校开始关注高职音乐教学的改革。 二、多元智能理论在高职院校中的应用 （一）丰富教学内容 多元智能理论中不同学生具有不同的智力组合方式，不同的兴趣爱好以及思维方式等。因此，通过设置不同的音乐教学内容，能够激发学生的学习兴趣，让学生根据自身的专业特点和教育程度，选择合适的音乐教学课程，发挥学生的优势。例如开设戏曲音乐课程、民歌和民乐课程、古典音乐和浪漫音乐课程等，让学生自主选择感兴趣的课程，培育学生的音乐审美能力。高职院校...
