高职教学改革国际贸易实务论文 一、“国际贸易实务”课程教学改革对象的分析 对教学对象的分析，即学情分析，是老师重建学生观的必定要求，也是提高课堂教学有效性的前提保障。“国际贸易实务”作为专业的核心基础课程，通常开设在专业学习的初期，在此阶段的学生通常具有以下特点：一是具有学习热情，但是缺乏正确的学习方法；二是学习目标模糊，学习动力不足，缺乏职业理想；三是学生思想复杂，自主意识强；四是在专业的选择上具有盲目性和随意性，对国际贸易专业学习内容、培育目标、就业方向不熟悉，专业的认同感不高，在一定程度上缺乏专业的学习热情；五是对国际贸易实际业务知识零认识。 二、“国际贸易实务”课程教学改革过程中存在的问题 随着经济的进展，我国外贸环境的变化，对国际贸易从业人员提出了更高的要求，这就需要高校进行教学反思，深化教学改革，不断提高教学质量，不断适应市场需求。笔者就目前国际贸易实务课程的教学方法和手段存在的问题做了几点思考。 （一）重理论，轻实践在教材上，许多教材设计的实践教学内容少，理论知识比重大，实务知识比重小。理论知识点往往相对独立、分散，不利于学生知识的系统性和连贯性。在实训上，部分学校重视不够，缺乏专业的实训系统，或者在实训计算机的配备上不能满足人手一台。由于国际贸易专业的特别性，企业通常无法批量的接收顶岗实习的学生，学校通常不能合理安排学生的顶岗实习，学生缺乏到企业具体岗位实训锻炼的机会。 （二）教学内容安排与企业需求脱节麦可思《2024 年中国大学生就业报告》的统计，2024 届国际贸易专业毕业生的工作与专业相关度仅为 33%，毕业生的就业质量远远落后于其他专业。而影响毕业生就业质量的关键原因之一就是“动手能力差、专业知识不深”。这对于每一位国际贸易专业的老师来说都是难辞其咎的。随着国际贸易的进展，我国所面临的国际贸易环境及人才的需求也在不断变化，教学改革内容假如得不到及时的更新就无法与市场接轨，造成人才培育与企业需求错位、脱节的现象，严重影响着毕业生的就业质量。“国际贸易实务”作为国际贸易专业的核心基础课，是其他专业课程的知识建构课程，必须以学生为本，适应企业的需求，合理安排设计教学内容。 （三）教学改革手段单一在教学方法上，许多老师进行了有效的改进和探究，但仍有部分国际贸易实务课程老师轻视了教学改革手段和教学思路的创新，教学改革方法大多停留在理论讲授上。随着网络信息时代的...
