高职老师职业教育讨论能力养成分析 摘要：老师职业教育讨论能力通过长期积累才能养成。作为职业教育讨论的初级讨论者，高职老师可借助“术”的手段促进职业教育讨论能力的养成。初级讨论者应筑牢“责任意识、问题意识、批判意识、创新意识”等讨论意识；通过研读经典著作、模仿对标对象、在实际项目“做中学”等方式养成职业教育讨论能力；通过反思实现职业教育讨论能力进阶提升。 关键词：高职老师;职教讨论;意识;能力;养成 一、问题的提出 《教育部关于加强新时代教育科学讨论工作的意见》指出：“教育科学讨论是教育事业的重要组成部分，对教育改革进展具有重要的支撑、驱动和引领作用。进入新时代，加快推动教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，迫切需要教育科研更好地探究规律、破解难题、引领创新。”[1]教育学者赵志群指出：“除了政策和经费等宏观因素以外，我国职业教育进展还面临着很多方法论和技术层面的深层次问题，处于‘学术无知’状况下进行的朴素的实践探究已经走到了尽头。”[2]石伟平、徐国庆指出：“高职讨论也存在不少问题，突出表现为经验性、工作性讨论成果偏多，许多成果或是经验总结，或是工作报告，理论水准有待提升，尤其缺乏对高职理论系统建构的成果。高职讨论队伍还非常薄弱，专门化的学术讨论团队也似显不足。”[3]可见，职业教育讨论力量普遍薄弱、讨论水平较低，是高职办学进程中明显的短板。当前，职业教育进展质量还不够高，离人民满意的职业教育的差距还比较大。因此，加强各级各类职业教育力量，尤其是发动高职院校一线老师开展职业教育讨论，促进职业教育讨论反哺教学是满足新时代职业教育“内涵式”进展办人民满意的职业教育现实之需。然而，职业教育讨论是一项科学活动，从事科学活动需要讨论者具备相应的专业素养——讨论能力。对于职业教育初级讨论者的广阔高职老师而言，一些“术”的方式方法可以加快职业教育讨论能力养成。 二、意识：职业教育讨论能力养成准备 职业教育讨论是讨论职业教育现象、理解职业教育现实、发现职业教育规律的活动。职业教育讨论能力就是讨论者从事职业教育讨论活动须具备的科学讨论能力。“人的复杂性决定了教育和教育讨论的复杂性”[4]，决定了职业教育讨论是一项复杂的工作。因此，职业教育讨论者从事这样复杂的讨论活动须具备相应的讨论意识。从初级讨论者“术”的视角看，这些意识包括责任意识、问题意识、批判意识和创新意识。1.责任意识。责任意识是...
