高职老师自主专业进展制约对策讨论 摘要：高等职业教育要想培育出适合本专业德才兼备的人才就必须具备扎实的理论基础和过硬的专业实践技能，因为高等职业教育的教学大纲的水平取决于专业实践技能在本行业的实施和运作上受重视的程度。从而着重进展自主专业成了高职的首要任务。基于此，本文主要对制约高职老师自主专业进展的因素与对策进行了探讨。 关键词：高职老师；自主专业进展；制约因素；对策 高等院校老师专业自行进展主要是指高等院校老师以教学课程的讨论方向、可行性及自我价值的实现为动力，全方面讨论项目课题，包括讨论项目课题的意义、项目课题的方法等，从全局来规划和调控课程讨论，以达到教育教学的再制造和个人自我能力的激发。教育成为越来越重要的话题之一，而老师的项目讨论也就开始提上日程。老师在教育教学中，专业的进展是关键。老师只有拥有专业的理论基础，丰富的社会实践经验才能为社会培育出一批又一批的栋梁之才，为祖国的现代化建设贡献力量。所以说，高职要想有更长远的进展只有重视高校老师的专业自主进展。 一、制约高职老师自主专业进展的主要因素 1．高职老师的专业自主进展方法显得过于简单高等职业老师在进展自主专业的过程中出现了一个明显问题就是方法过于单一。高等职业老师除了要传播理论基础更重要的是社会实践，这也是高等职业老师和普通高校老师的不同之处，正是由于这一不同，才要求高等职业老师在教育教学讨论进展中遵循“实践第一，理论次之，理论溶于实践之中，共同进展”的原则。现阶段高职老师的专业自主进展方式主要包括校内教育、课外培训、学术沟通、社会实践等，但是真正落到实处并发挥效果的方式却几乎没有，绝大多数老师只是在校内培训中能够收获一定的效益，其他方法则由于受到时间、条件以及资源等限制，效果不是特别显著。而以上培训途径所培训的内容与老师实际工作中所用到的专业知识之间明显欠缺关联性，老师普遍反应培训效果并不如人意。 2．高等职业技术学校不够支持老师的自主进展专业高等职业技术学校就是为国家为社会培育出一批动手能力强、随时上岗的人才，因此他们的教学主线围绕着社会需要、岗位的需要、行业的需要，设计出来的专业课程也就偏有用型，如对学生的特长、技术能力等进行针对性的培育。这样也就使得高职老师的上课时间、地点、类别都是普通院校老师远远不能比的。有时候可能在课堂上，有时候也可能在机房，更有时候车间都是他们的教学地点，他们主要是强...
