高职有效课堂管理论文 摘要：高职院校课堂教学存在不同于普通本科院校的鲜亮特征，如学生逻辑演算能力弱而肢体活动能力强、形象思维活跃但学习动力和专注度不足、缺乏良好的学习习惯和自制能力等。反思当下职业学校课堂教学，普遍存在“教学效果不佳”的问题。面对独特的学生群体，如何提高课堂教学的有效性就成为高职院校办学和管理中应当深化探究的问题。 关键词：职业教育;有效课堂;教学效果;教学实践讨论 -一、建设高职有效课堂的背景 高等职业教育创新进展行动计划（2024—2024 年）指出：以立德树人为根本，以服务进展为宗旨，以促进就业为导向，坚持适应需求、面对人人，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，推动高等职业教育与经济社会同步进展，加强技术技能积累，提升人才培育质量，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。课堂教学是高职教学的核心环节，其成功与否将直接影响人才培育质量的高低。高职院校课堂教学存在不同于普通本科院校的鲜亮特征，如学生逻辑演算能力弱而肢体活动能力强、形象思维活跃但学习动力和专注度不足、缺乏良好的学习习惯和自制能力等。反思当下的职业学校课堂教学，普遍存在“教学效果不佳”的问题。面对这群独特的学生群体，对有效课堂进行讨论，如何提高课堂教学的有效性就成为高职院校办学和管理中应当深化探究的问题，有效课堂的打造对于培育优秀的技能型高职院校人才有着十分重要的意义［1］。 二、高职学校课堂教学存在问题分析 1.学生与老师互动少，课堂气氛不活跃。高职院校是三年制学校，比本科整整少了 1 年，学生在这 3 年中要学习的专业课、公共课和选修课却不比本科学制的学生少。不仅如此，学生还有大量实训课，毕业之前还要完成长达 2 个月的顶岗实习，由此可见，学生上课的学时多，教学内容容量大，每堂课需要学生掌握的知识点也多。由于这些客观原因的存在，老师在课堂上以单方面讲授为主，很多老师急于完成教学计划，并不在意讲授的内容究竟能被学生接受和消化多少；老师和学生之间的互动少，有的老师一堂课下来甚至不会离开讲台一步，不离开教案一眼，不曾走到学生座位当中看看学生上课状况，不曾问问学生在听课过程中有何没听懂的地方。上课变成了老师在台上卖命演讲、学生在台下舍命睡觉的过程。在这样的课堂中学生的积极性很难被调动起来，学生在课堂上的耐心会一点点被消磨掉，注意力会越来越不集中，久而久之，课堂...
