高职毕业设计改革模式讨论 一、国内外讨论现状 在德国（FH）实践教学模式中，企业主导着整个实践教学过程，学生的毕业论文 90%都是在企业完成的，而且学生毕业论文的第一指导老师由企业老师来担任，源自企业的需求和企业真实运作的相关实践项目成为了 FH 实践教学中毕业设计选题的核心来源
此外，现代职业教育的理念和思想贯穿整个加拿大以能力为基础的（CBE）模式、德国的（FH）实践教学模式、英国以资格证书为中心的（NVQ）训练模式以及澳大利亚的（TAFE）模式的始终
现代西方高职实践教学的成果和趋势其共同特征：其一，实践教学目标以职业能力培育为中心，以就业为导向，培育满足社会经济进展各部门一线岗位的高级技能型人才
其二，实践教学内容与岗位能力紧密结合
其三，政府、行业、企业、学校合作紧密
因此，毕业设计作为国外高职实践教学模式中的重要内容之一，国外学者对其各个环节的讨论与实践较为成熟，充分体现了其职业性和岗位性，有效提高了高职学生的岗位适应能力
近年来，我国一些学者从不同角度对高职毕业设计进行了改革讨论与实践
朱松节（2024）基于高职高专毕业生的实际状况，提出团队模式：即组建毕业设计老师团队和学生团队；许进（2024）探讨了毕业论文多元模式及依据个体模式差异设计毕业论文内容的创新实践模式；崔苏卫（2024）通过搭建顶岗实习网络平台，让学生将毕业论文写作与顶岗实习及就业相融合，创新顶岗实习与毕业设计的教学模式
目前，我国从事高职教育的讨论者从高职毕业设计存在的问题、毕业设计的选题、过程监控和质量评价体系以及改革途径等方面进行了研讨，近年来也发表了多篇相关论文，但对于高职商务英语专业的毕业设计改革讨论甚少并缺乏系统讨论
因此，本文以我院商务英语专业毕业设计为例，探讨其改革模式并付诸实践，希望能抛砖引玉，对高职英语类毕业设计的改革起到一定的推动作用
二、商务英语专业毕业设计存在的主要问
