高职班主任德育工作思考 摘要：高职班主任是班级的组织者，承担着班级管理和引导者的责任，其职责不仅要管好班级，同时还要通过心灵教育培育学生敬业爱岗、诚实守信、服务社会的精神。本文从做好入学教育、班干部的选拔以及如何以人为本做好学生的日常管理等方面，对做好高职班主任的德育工作进行了探讨。 关键词：高职班主任；班级管理；德育工作；以人为本 随着社会进步和进展，我国越来越重视高等职业教育，高职教育迎来了快速进展的契机，作为一名高职班主任，既为此感到兴奋，同时也感到了前所未有的压力。高等职业教育偏重于为社会培育高素养、高技能的技术应用性人才，这类人才既要有技能、又要懂技术，更要有职业道德。作为班主任，更多的是德育的角度出发。今学期以来，笔者有幸作为通信技术专业高职新生班的班主任，就如何做好高职的班主任这一工作，大胆地做了一些尝试，经过几个月的探究，略有小成。 1 高职学生的现状特点 第一，高职院校的学生多是普通高中毕业，或者是技校毕业生、中专生等，他们多是考不上普通本科学校而选择就读高职院校。而且多是远郊区县的学生，他们缺乏好的学习习惯与学习基础，缺乏学习目标与学习动力，在过去的班级里成绩不好，所以比较自卑，缺乏自控能力，缺乏竞争意识，又特别敏感，虚荣心强，不喜爱老师的说教。第二，总体上学习能力不强，学习方法有待完善，专业能力有待扩展，综合素养不高，甚至比较差。他们面对自己学业的困难，缺乏自信心和专注力，很多学生还没有养成良好的学习习惯，缺乏刻苦学习的精神。他们对感兴趣的知识学得很快，但还没有讨论的习惯，实际动手能力还不够强，一些学生不思进取，无远大理想。第三，高职生的行为中他律性、随意性、多变性与突发性较多，积极进取，怀疑批判少；顺应仿效，随意松散多。 2 德育工作措施 高职一年级是以适应高职教育为目标的成长阶段，是学生在思想、学习、心理等各方面实现由中学或中职向高职转变的过渡阶段和转型期。这个阶段德育的重点应以职业意识和基本道德法律规范养成为核心内容，引导学生树立明确的学习态度、集体观念、法制观念、职业观念和人生目标。作为一个“学习型”、“讨论型”的班主任，笔者必须学习、必须讨论自己的学生、必须讨论班级出现的问题。笔者深刻地体会到一个高职院校的班主任不同于中学、中专的班主任，也不同于大学本科的班主任，他更应该“深化一线”工作，才能掌握第一手材料，必须思考和讨论班级问题，...
