高职电工教学质量分析论文 摘要：在理论知识基础上培育出具有较强实践能力的专业技术人才，是当前高职教育主要的培育目标。电工专业是高职教育中一门理论性和实践性都比较强的专业学科，电工教学质量直接影响了电工专业技术人才的输出。本文从高职学生心理特点入手，对如何提高电工专业教学质量进行了思考与讨论。 关键词：高职教育;电工专业;心理特点;教学质量 高职教育难出成绩、出人才的原因又在哪里？笔者认为，究其根本在于教育者对高职生的心理特点掌握得不够客观和全面，对他们的了解过于片面。因此，本文以电工专业教学为例，对如何把握高职生心理特点，有效提高教学质量进行了详细阐述。 1 让知识变得“有趣”，让认知更加主动 人的成功固然与其勤奋努力有关，但更关键的还在于有无兴趣。高职电工专业课程，假如单纯从内容来看，的确是很繁杂、抽象，实践性与理念性都很强，加之课时较少，所以很多学生与老师均感到很难学、很难教。在这种现状下，兴趣的指引就更加重要，怎样用时很短就让学生们对抽象的概念感兴趣，并在之后仍旧还有持续探究的热情？那就先要让知识变的有趣，才能让学生的认知更加主动。老师要抓住高职生好奇、好胜的心理，巧拔善引，激发学生兴趣。如，在讲到《电功率》时，先给学生们出一道“难题”：你新装修的房子要安装灯泡，分别有 60W 和 100W 两种规格，你会选择哪一种规格装在客厅，哪一种规格装在卧室？为什么？学生们对这道看似与“学习”无关的生活化“难题”非常感兴趣，根据自己的生活经验很快做了选择，100W 的装在客厅，60W 的装在卧室，原因就是卧室的灯光应比客厅的稍暗一些。这时老师对两个灯泡的正常发光情况进行演示，让学生们边观察边思考：“灯泡发光时能量是怎样转化的？”“大家看到 60W 的灯泡不如 100W 的灯泡亮，说明了什么？”学生们很轻松的就进入到一种学习的探究状态，想到了电能与光能和热能之间的转化，从观察中发现，时间相同的情况下，100W 灯泡将更多电能转化为热能与光能。所以当老师再次提问：“电流做功的快慢应怎样比较？”时，有的学生居然已经从速度、功率的比较方法中找到了“利用单位时间内电流所做的功”比较快慢的方法，电功率的概率就这样水到渠成的形成在学生的脑海之中。试问，这样有趣的知识，哪个学生学习起来不是乐在其中？ 2 让知识变得“简单”，让学习更加积极 高职生对一些他们没有接触过的，相对简单的和直观的事物会产生更加强烈的积极...
