高职管理类专业学生职业素养的培育 一、职业素养的内涵 职业素养是指职业内在的法律规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包括职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能。若把人比方为一棵大树的话，那么职业道德、职业意识和职业行为习惯组成大树的根基部分，职业技能则为大树的枝、干、叶、茎部分，前者是一个人的职业素养，后者是一个人的职业素养的表象。要想枝繁叶茂，必先根系发达。市场到底需要什么样的管理类人才？高职院校培育出来的管理类专业学生是否符合企业需求？围绕上述问题，笔者就所在学院工商管理系近三年用人单位对毕业生满意度调查和毕业生就业跟踪调查数据进行分析，得出以下结论：企业普遍认为，现在 90 后毕业生最突出的问题是适应能力差、吃苦耐劳的精神缺乏、责任心和纪律性不强、工作态度不仔细、急于求成、团队合作精神缺乏、创新意识薄弱和专业的业务能力欠缺（如：撰写调查报告、拟订商务文件、起草工作管理文件等）。他们更青睐于职业素养高的学生，根据不完全统计，职业素养高的学生其自身的职业生涯呈一个可持续进展的态势。现实中，管理类专业学生毕业后基本上都要从基层做起，从业人员在从事职业活动时，具备一定的职业技能固然重要，但潜在着一定的风险，比如，一个高职业技能、低职业素养的员工留在企业是非常危险的。所以，一个具有吃苦耐劳、忠于职守、乐于奉献、团结合作、努力进取、高效工作等职业素养的员工，才是企业在招聘和使用时重点关注的。这些素养不是通过学校一朝一夕简单传授完成的，而是需要学校和学生双方共同努力，完成一个长期培育和修炼的过程。高职院校在培育管理类学生时要从企业需求出发，认准企业的用人标准，方可有的放矢地进行职业素养教育，为企业、社会输送满意的人才。 二、高职管理类专业学生职业素养培育现状 （一）职业素养培育流于形式 职业素养是较难量化的，而职业技能则可以通过一些职业证书来量化表现，这就在一定程度上促使学校在人才培育模式中倾向以“技能”为导向，重视专业的理论知识和实践操作的教学，让现实仅存的一些职业素养培育流于形式。 1.老师过多依赖课堂说教，以单向的理论知识灌输于学生，学生被动接受，但双方没有达成共鸣，这样，虽说学生掌握了理论知识，但缺乏积极主动的学习精神，整个培育过程呆板、没活力，达不到预期效果。 2.有些高职院校专业老师认为，学生只要掌握了专业知识和一些职业技能便能顺利胜任工作，其实不然...
