高职课程设计的理论讨论与实践 一、优化重组教学内容，突出“项目经济分析评价”能力培育 学习技术经济学的最终目标就是有能力对项目进行经济分析，并提供分析结果供决策层进行决策。假如在技术经济学课程的教学中，脱离社会，脱离实际，就难以达到技术经济学课程的培育目标。因此，在教学过程中把投资项目经济评价的实践活动引进教学内容中，通过教学内容的优化和重组，突出“项目的技术经济分析评价”能力培育，才能达到理论与实践的有效结合。以“建设项目可行性讨论”为例，其知识体系包括项目建设概念、项目建设程序、项目管理讨论范围、可行性讨论报告的编制、讨论范围及讨论方法等。可以看出，以上内容理论性极强，涉及内容广，不易理解更难以操作。 二、增加实验课程，强化学生的动手能力培育和思维机能训练 学习的过程是老师和学生不断互动使学生能力得以螺旋式上升的过程，学生通过学习体验，有目的的主动构建知识、形成能力、调整态度的过程。其中，学生的学习体验是根本，老师作为体验的策划者和引导者，不断引导学生独立学习、查阅资料、进行社会调查，使学生真正成为学习的主人。在课程结构调整中，增加实验课程，积极拓展实践环节，强化学生的能力培育和思维机能训练。通过实验教学环节，注重理论与方法体系的系统性，突出教学内容的有用性，加强理论与实践的联系，突出各种分析方法的有用性和可操作性。注重定性分析与定量分析相结合，加强实际训练，为学生后续的学习、实践及今后的工作与进展打下良好基础。实践教学的设计一定要遵循：开设的课程实验，能使学生受到综合性、设计性训练，提高动手能力和创新能力，使学生掌握现代化工具与相应计算机软件在可行性讨论、投资决策、风险分析、项目评价中的运用，并学习具体操作方法、过程与技巧。技术经济学课程实验计划可安排 3 次共 6 个学时，要求每次实验提交作业或实验报告。实验名称及内容设计如下表： 三、应用理实一体化的教学方法，锻炼学生独立思考和将理论转化为实践的能力 传统的课堂教学是以老师为中心的讲授灌输式或讲座式的教学方法，是将抽象后的理论知识传授给学生，然后再把这些理论和具体实践相联系，有许多理论甚至找不到可学生可感知的实际。具体思维过程是理论——学生——实践；理实一体化的教学法通过案例具体生动的演示和具体实践情境的再现，可使学生身临其境，明白问题产生进展的背景，并融入情境之中，充分发挥个人潜力，通过老师的引导和启发...
