高职院校体育教学质量分析 【摘要】本文对当前高职院校体育教学质量评价工作中的评价方法、评价主体以及评价指标体系的现状进行调查分析，发现当前高职院校体育教学质量评价中主要存在评价方法流于形式、评价主体过于单一、评价指标不够严谨等问题，提出加大过程性评价和替代性评价在教学评价中的比重、构建科学合理的教学质量监控体系、建立长期的评价机制等建议。 【关键词】高职院校;体育;教学质量;评价;现状 当前，教育部门及社会对教育教学质量监控十分重视。本文采纳文献资料法、问卷调查法与专家访谈法，对广西体育高等专科学校、广西幼儿师范高等专科学校、福建体育职业技术学院、黑龙江冰雪体育职业学院等区内外 20 余家高职院校的体育老师及教学管理人员进行调研访谈，了解其开展体育教学质量评价的形式、内容、方法以及相关指标，并用数理统计法、逻辑分析法对资料进行汇总与比较分析。笔者对当前部分高职院校实施体育教学质量评价的方法、内容及实施效果进行调研分析，并对其现状进行总结梳理，以期为进一步完善与构建适用高职院校体育教学质量评价的相关讨论提供参考。 一、高职院校体育教学质量评价工作的开展现状 （一）评价方法以终结性评价、形成性评价为主 通过调查发现，在现阶段，针对不同的运动项目在教学活动中的不同特点，各院校在评价方法上不尽相同。通过对各院校评价体系的分类梳理，发现当前高职院校体育教学质量的评价方法主要以终结性评价、形成性评价为主。1．终结性评价由于其易操作性，使用最广。终结性评价，指的是在学生学习过程结束后，对学生最终的成绩进行测评的评价方法。在体育教学中，老师往往通过对学生进行运动成绩的测试，如测试学生跑得多快、跳得多高、投得多远等具体数值或看其是否达到某些具体的量化指标，来推断学生的学习效果并对其评价打分，以此来认定其体育课成绩。这种评价方法不仅应用在跑、跳、投等田径类教学项目中，而且由于其可操作性强、简便上手，容易达到教务处对成绩录入的要求，在一些足、篮、排、羽、乒等球类项目的教学活动中也得到广泛应用，如老师通过对一些技术动作如足球的颠球数、定点投篮的命中率、排球的双手垫球数等指标进行量化考核，以此来认定学生的学习成绩。终结性评价是当前高职体育院校中运用最广、使用频率最多的评价方法，这种评价方法尽管能够直接地反映出学生所取得的运动成绩，但是囿于其自身的特别性，忽视了不同学生体质差异而表现出运动能力不同...
