高职院校教学模式探析 摘要:文章将“互联网+”引入高职课程项目式教学模式中，将“互联网+”与“项目教学”有机融合，发挥各自优势，构建信息化技术条件下最理想的教学设计方案。重新分配课内、课外教学用时，将更多的教学时间留给项目实施，激发学生的学习热情和兴趣，进一步提升教学效果。 关键词:互联网+；项目化教学；教学模式；高职院校 自从李克强总理在 2024 政府工作报告会议中提出制定“互联网+”行动计划，“互联网+”就成了全国各个行业普遍关注的新词热词。与此同时，“互联网+”也使高职教育迎来了新的挑战和新的机遇。借助于信息通信技术的飞速进展，近年来涌现出慕课、微课、翻转课堂等新型教学模式，各种应用于教学活动的 APP、微信小程序也层出不穷，相关应用于高职课堂的教学讨论也被积极应用实践。如何将“互联网+”与传统高职课堂完美融合，挖掘适应新时代的教学模式，是摆在广阔高职老师面前亟待解决的热点问题。本文尝试构建“互联网+项目化教学”的混合教学模式，将“互联网+”和“项目教学”有机融合，发挥各自优势，构建出最优化的教学模式理论模型，设计出信息化技术条件下最理想的教学设计方案[1]。 1“互联网+项目化”新型教学模式概述 1.1“互联网+”教学模式的进展及其在高职课堂中的应用价值。互联网实现了教育行业线上线下资源的对接，构建了师生互动的学习支持服务系统，形成开放互动的网络学习社区，可以充分调动学生学习的主观能动性，显著提高课堂教学效率。在“互联网+”这个风口下，催生了各式各样的新型教学模式，其中以微课、慕课、翻转课堂这三种教学模式应用最为广泛。微课是指以时长十分钟左右的短视频为主要载体，聚焦于课堂内容的主要知识点做讲解。慕课是大规模在线开放课程，为学生的线上学习提供了交互式学习环境，甚至可以进行学分认定，学历认证等。慕课学历目前已经得到全欧洲的认可，这绝对称得上是新型“互联网+”教学模式进展的里程碑。翻转课堂是将课堂上的“老师讲课”和课后的“学生完成作业”这两个阶段颠倒过来，重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从老师转移给学生[2]。学生在课下完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间互动的场所。微课、慕课可以作为翻转课堂的手段和工具，为课堂的成功翻转提供技术支持。因此，可以说这三种“互联网+”教学模式是相辅相成，互相促进的。由于高职院校学生自主学习意识差、自律性差，传统课堂里老师是教学活动的主体，学生是被动接...
