高职院校老师课堂教学引领力提高策略 摘要:有讨论表明，老师的引领力对于课堂质量的提升意义深远，因此我国相关学者对老师引领力逐渐关注，并展开了多方面的理论性讨论。提升老师的引领力，能够随之提升课堂的吸引力，让学生被老师所引导，积极主动地参加到课堂中，进而深化学习、全面进展。本文展开高职院校老师课堂教学引领力提高策略的讨论，分析当前高职院校课堂教学引领力现状，分析影响引领力提升的具体原因，最后提出能够提升老师引领力的有效策略。 关键词:高职院校;老师;课堂教学;引领力 老师的引领力是提升课堂质量的关键因素，同时也是学生课堂参加度评判的重要标准之一。老师拥有引领力，能够增加课堂的吸引力，让学生积极主动地参加到课堂学习中，跟随老师的教育引导，向正确的方向思考和学习。因此高职院校作为我国专业教育的重要阵地，应该重视老师引领力的培育和提升，但从当前实际情况来看，引领力缺乏是高职院校老师普遍存在的问题，这就严重制约了课堂效率的有效提升。针对此问题，应该寻找影响老师课堂教学引领力缺失或影响其形成的具体原因，如此才能寻找针对性的解决方案，有效提升老师课堂教学的引领力，提升教学质量。 1 老师教学引领力概述 吸引和排斥是对立统一的辩证关系，其中吸引是人际关系进一步进展的前提，无论是人与人还是人与物，“吸引”能使其呈现一种积极的状态，促成了不同主体之间的进展，增进了不同个体之间的关系。“吸引力”是在“吸引”的前提下产生的，指能引导人们沿着一定方向前进的力量。教育领域、社会领域、管理领域以及语言领域对吸引力的讨论较多，其在这些领域也最为适用。教学吸引力是教育领域对学习兴趣、课程理论魅力、老师人格魅力、教学技巧、道德素养等的统称，而老师教学引领力，是基于教学吸引力基础上产生的，一种能够促进学生积极地、主动地参加学习，让课堂教学向理想方向进展的一种“引导性的吸引力”。老师课堂教学引领力在很大程度上决定了教学的最终质量，因此教育教学进展必须注重这个问题。 2 高职院校老师课堂教学引领力现状 从实际状况来看，高职院校中老师课堂教学引领力不足是一个不争的客观事实，且主要体现在以下几个方面：①高职专业课程是丰富多样的，因此课堂引领力不足的表现形式也是多样的。首先，是存在对高职专业课程的认知缺陷，高职各门专业课程的价值认识度、重视度不足，就造成了主观上的引领力度不足；其次，教学过程本身吸引力不足，高职院校中...
