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高职高专学生深度管理讨论 摘要:为了更好地管理课堂提高教学质量，分析了高职课堂管理存在的问题:课堂环境传统，教学管理大班制，学生基础薄弱，教学内容偏理论。提出了改进策略，应引导学生进行自我管理，提高老师积极性，注重师生情感沟通，考核方式与时俱进，结合需要更新课堂内容。 关键词:高职高专;课堂管理;高等数学 学生校内管理分为课堂管理和课外管理，而课堂作为高职教育的核心地和主战场，在学生校内管理中起到主要作用［1］。授课大班制在一定程度上解决了高职院校老师、教室短缺等问题，但对高校课堂管理带来了很大挑战。课堂是学生汲取文化知识的重要场所，其优劣直接影响学生的进展。 1 高职课堂管理存在的问题 1.1 课堂环境传统。环境主要是指学生在课堂中能直观感受到的物质环境，包括学生座位编排、讲台设计、教室空间利用等，从这些方面来看，传统课堂环境没有将学生进展放在首位。教室分成两个区域，一个是老师讲课区，一个是学生听课区，讲课区为了方便老师板书，讲台突出地面很多。这样会使老师在学生面前产生一种“高高在上”的感觉，造成学生心理上压力，还会让学生感觉老师和学生分属两个不同阵营，从而产生心理距离，不利于创建和谐统一的师生关系［2］。1.2 教学管理大班制。高职院校中高等数学等基础课均实行大班管理与教学。大班教学，人数多，学生的学习能力和接受能力各不相同，在教学过程中，同一个老师讲课，同一个教室听课，有的学生觉得老师讲得慢、拖沓，有些学生又觉得快、听不懂。这种矛盾局面造成老师上课难，因而只能根据大部分同学的情况来教授课程，但是会挫伤优秀学生和学困生的学习积极性，这给高数课堂的管理带来困难，为高职高专学生的深度管理带来不便。1.3 学生基础薄弱。就某高职院校情况来看，大部分学生为理工类专业，专业课程涉及高等数学的内容较多，对于数学计算能力的要求也较高。但是高职院校的学生基础较差，且数学课程的学习具有连续性。学生积极性高，但缺乏基础的中学数学知识，难以听懂课堂内容。1.4 教学内容偏理论。高职教育旨在培育应用型的高级人才，加强对知识实践性的应用。但大部分高职院校开展的高等数学课程内容统一，缺乏针对性。根据某校期中教学检查得知，很多学生认为高等数学的教学内容枯燥、教学课堂缺乏吸引力，所以，学生参加积极性不高，上课效果不佳。 2 高职课堂管理的改进策略 2.1 引导学生进行自我管理。激发学生学习动机。在实际课堂教学中，...