打造班级纪念诗集一、项目简介德国诗人荷尔德林有言，“人，诗意地栖居”，对于初三毕业班的学生来说，初中三年的青春回忆也应当被诗意地留存。诗歌作为艺术感染力极强的文体，可以很好地表情达意。本项目基于初中语文九年级教材中已有的“活动•探究”的诗歌单元，以“如何创作出打动人心的班级纪念诗集”这一驱动性问题激发学生的兴趣，设计了“自主构建诗歌知识网”、“打造班级纪念诗集”、“诗集品鉴会”三个主要活动，共 12个课时，要求每个学生都能加入这一创造性与审美性并存的诗歌实践中，提升语文核心素养。二、核心知识1.核心知识① 诗歌的意象 ②诗歌语言的陌生化 ③诗歌形式的音乐美、绘画美、建筑美 ④诗歌的朗读设计 ⑤写诗常用的艺术手法（联想想象等）及表达效果2.学科关键能力诗歌鉴赏、诗歌朗诵、诗歌创作三、驱动性问题1.本质问题：如何借助诗歌表达情感？2.驱动性问题：站在初三的路口上，我们如何运用独家的记忆、丰富的想象、细腻的视角和审美的情趣，创作出专属我们的打动人心的诗集，诗意地留存下这三年的回忆？四、学习目标1.通过探究性活动，能自主构建诗歌知识网，理解诗歌的核心概念。2.通过实践性活动，掌握诗歌朗诵的技巧和诗歌写作的方法，学会利用编辑出版的有关知识制作诗集。3.通过小组合作，提升与他人的协作能力，并且通过不断改进作品，形成评价性、批判性的思维能力。项目整体设计见图1。图1 项目设计框架图五、项目评价自主构建诗歌知识网诗歌项目化学习的评价重视多元化，主要表现为两点，其一是评价主体的多元化，在多个环节展开小组自评、组间互评和教师评价等，帮助学生在自我评价、同伴评价和教师评价中不断反思自我。其二是评价方式的多元化，结合各任务内容的特点和学生学情，同时运用过程性评价与终结性评价，以考察学生的学习情况。1.过程性评价量表表 1 过程性评价量表评价结果评价项目卓尔不凡的方面渐入佳境的方面还需提高的方面自我评价组内互评教师评价自我评价组内互评教师评价自我评价组内互评教师评价诗歌知识网络的构建诗歌资料的收集课堂中诗歌问题的解决诗集制作和组员的协作2.终结性评价量表表 2 诗集评价量表评分 组别第一组第二组第三组第四组第五组第六组诗集设计封面版式有特色 5诗集要素完整 5板块设计新颖 5图文搭配和谐 5字体格式美观 5诗集内容诗歌数量可观 10诗歌选材丰富 10诗歌语言生动 10诗歌形式独特 10附有解说文字 5诗集展示诗集介绍 10诗集...
