中小学综合性音乐教学探析 摘要：综合是一种复杂、灵活的组合，音乐作为一种极富感染力的艺术形式，与其他艺术种类和学科有着难以割舍的联系，本身具有着一定的综合性。在新课标的引领下，如何运用科学的方式进行音乐课程教学，提高教学质量，是值得每一位音乐教育者去不断思考和讨论的。 关键词：综合性；音乐教学；情境；教学组织形式；对话；评价 随着知识经济时代的到来，学校音乐教育中提倡综合性教学不仅是我国近年来教育改革深化进展的一项成果，也是当今国际音乐教育进展的一种潮流和趋势尤其是 20XX 版《义务教育音乐课程标准》颁布以来，更是明确阐释了“突出音乐特点，关注学科综合”的音乐课程基本理念本文从以下四个方面对中小学音乐课程如何进行综合性教学进行了阐述。 一、优化学习环境，创设情境 音乐作为人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是最为形象最富美感、最为生动的文化。在音乐课堂教学过程中，以音乐为主体，以音乐以外的姊妹艺术和相关文化为依托创设相关情境，通过情境的渲染可使得学生主动去建构相关的音乐知识体系。情境教育运用音乐作品相关的图片、视频或场景还原，哪怕是老师掷地有声的生动描述，它能把跨度宽阔的教学空间，用各种暗示的手段加以联动，感知情境。学生进入情境之后，会最大限度地发挥情感的纽带和驱动作用情境显示的美感，学生几乎会不假思索地接受，并持续的关注，从而激起相应的情感。在移情的作用下，学生的情感会逐步加深，最终通过情感的弥散，渗透到内心世界的各个方面。此外，学生若能在情境中担当或扮演角色，并以曾经经历的熟悉的事物作为背景，这种“有我之境”，可以产生一种巨大且无形的导引效应。其过程可概括为“进入情境---担当角色---理解角色---表现角色---自己与角色同一，产生顿悟”。1 二、变更教学观念，合理设计教学组织形式 教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教、学双方按一定要求组合起来进行精心活动的结构。它主要讨论在教学活动中，教与学双方建立信息沟通与反馈等联系的组织结构。长期的传统灌输式机械式的技能或教唱教学、解说教学显然不符合初中生的心理进展规律，长此以往学生对音乐的兴趣就会被磨灭。在音乐综合教学中选择教学方法要切实教学实际，为完成教学目标而设定。在以往的音乐教学中，出现教学方法不准确，未把音乐学科内部知识、艺术之内或者非艺术的知识进行方法排列及合理有效的利用。如：有些老师习惯于利用文学诗歌知识...
