会计类双语教学革新

会计类双语教学革新 会计英语教学又一特别之处在于它基于语言因素而易产生师生间信息不对称。会计英语教学中的展示教学法可以有助于老师了解学生的情况，从而既让英语基础好的学生发挥语言优势，又便于老师兼顾英语相对薄弱的学生。展示教学法是指在会计英语教学过程中，首先由任课老师和班级学习委员一起将全班同学随机分成若干小组，分配给各组相同或不同的与课程相关的主题，由学生自主组织团队活动，可能是案例展示，也可能是文献综述总之内容灵活多样，学生们根据任务要求合作完成，最终全班用一到两个课时集中进行“Presentation”，每组用时为 10 到20 分钟，最后由任课老师和其他小组的成员提出问题和评价意见。Presentation 教学 法 广 泛 使 用 于 国 外 课 堂 教 学RebeccaHincks 认为演讲技巧是技术英语课的重要部分，学生通过 Presentation 来实践所学知识。［1］Presentation 教学法作为一种教学辅助方法要符合会计英语课程教学目标，切忌本末倒置。分组时注重随机、互补性，重视答辩和点评环节，良性的 点 评 事 半 功 倍 。 DeGrez 、 Valcke 和Berings 指出，对学生演讲的评估有助于发现他们演讲的优缺点［2］，RebeccaHincks 认为评估演讲者的语速、声调等都是对其的反馈。［3］早在20 世纪 60 年代初，斯坦福大学著名的微格教学法的一个周期就包括“计划、教学、观察、重新规划、重教、再观察”，学生通过做 Presentation 参加课堂教学。预先设计的评价表被用于集中反馈信息和随后的课堂讨论［4］。同时，张宁等认为会计英语教学的“五步”教学法包括“设定问题、独立思考、小组研讨、大班讲评、巩固提高”，以学生为中心、以“精讲多练”为原则，融知识性和趣味性为一体。［5］这里我们不难发现，“五步”教学法与展示教学法的理念是相通的。张建平认为会计英语教学可采纳起源于近代德国的研讨式教学法，此法自 20 世纪 20 年代以来普遍运用于美国大学教学，同样是通过参加互动使学生成为课堂的主角。［6］ 1．会计专业的双语课程设置 鉴于我国会计人才市场中普通会计人员供大于求，而熟悉国际会计准则又精通英语的高端会计人才奇缺的状况，高等院校的会计课程一直进行着调整。例如安永、德勤、普华永道、毕马威“四大”国际会计师事务所对高端会计人才一直进行着激烈的争夺。注册会计师考试等资格考试也逐步开设专业英语测试。国内高等院校普遍开设有会计专业，并呈现出两极化...